Heurističkim razgovorom učenici su zaključili o mogućnostima slanja poruke verbalnim i neverbalnim putem nakon čega su, rješavajući upitnik, imali priliku samoprocijeniti govorne sposobnosti. Raspravljali smo o pravilima bontona razredne komunikacije te se zajedno složili da iste trebamo njegovati, a da ćemo na određenima poraditi.

Na sljedećem su dvosatu učenici pokušali dati vlastite prijedloge u načinima rješavanja sukoba. Aktivnost je uključivala izmišljene scenarije. U svakom od njih učenik je trebao ponuditi rješenje tj., razrješenje zadanog konflikta. Na taj su način uvidjeli kako agresivan i pasivan pristup rješavanja problema dugoročno mogu imati negativne posljedice u gradnji međuljudskih odnosa, odnosno da je asertivna komunikacija ključ suradnje i postizanja kompromisa.

Naučeno smo ponovili komentirajući kratkometražni film Piccolo potom i primijenili igrajući igru Jedna olovka – dva crtača. Učenici su se podijelili u parove. Svaki par dobio je jedan papir i jedan flomaster. Zadatak je bio da jednim flomasterom, koji su morali zajedno držati, nacrtaju zajedničku sliku.

Potom je uslijedio tzv. Marshmallow izazov. Učenici su, od zadanih materijala, morali sagraditi što veći toranj. Cilj igara bio je da učenici primijene način asertivne komunikacije u rješavanju zadatka, što nije bilo nimalo jednostavno budući da se igre odvijaju u potpunoj tišini. O važnosti aktivnog slušanja, uvažavanja tuđih stavova i emocija još smo jednom pričali i na satu medijske kulture nakon što smo pogledali animirani film Izvrnuto obrnuto.

Navedenim je aktivnostima ostvaren peti problemski cilj Školskoga kurikuluma (poticanje asertivne komunikacije i njegovanje suradničkih odnosa) čija će se realizacija nastaviti odvijati i sljedećih mjeseci u sklopu volonterskih aktivnosti i na redovnoj nastavi drugih školskih predmeta.