U nastavi Hrvatskoga jezika, iznimno vrijedne učenice 2. D razreda (nastavnica Hrvatskoga jezika: Tina Udović, prof. savjetnik, šk.god. 2021./2022.) Tara Zahija, Karolina Cecilija Krstaš i Anđela Sverić, u kontekstu zadatka izrade i prezentacije interaktivnog učeničkog plakata u nastavi Hrvatskoga jezika te u međupredmetnoj korelaciji s predmetima struke, potaknute lektirskim naslovima te književnim djelima prema vlastitome izboru (Novela od Stanca Marina Držića i Crni mačak  E. A. Poea), svojim pristupom istraživačkoj i problemskoj nastavi izradile su interaktivne edukativne plakate prema istoimenim temama. Učenica Anđela Sverić odabrala je lektirski naslov u sklopu tzv. čitateljskog nagovora te uvoda u predstojeću lektiru, predstavivši svoj interaktivni plakat (E. A. Poe: Crni mačak) suučenicima motivirajući ih za čitanje lektirskog naslova. Prilikom predstavljanja plakata, učenica je ujedno primijenila i autentični javni govor, tumačeći ideju, tehniku i način izrade cjelokupnog plakata (videozapis sadržan je u privitku). Učenice Tara Zahija i Karolina Cecilija Krstaš, potaknute pročitanim lektirskim djelom, izradile su interaktivni edukativni plakat (M Držić: Novela od Stanca) koji ujedno interpretira cjelovito književno djelo, prateći fabulu komedije na način najbliži kazališnoj izvedbi komedije Novela od Stanca. Prilikom predstavljanja interaktivnih edukativnih plakata, učenice su održale i autentični javni govor na  temu zamisli plakata te različitih tehnika primijenjenih prilikom njihove izrade, u međupredmetnoj korelaciji sa strukovnim sadržajima. Osmišljavanje medijskog teksta te snimanje videozapisa koji prati prezentaciju plakata provela je vrijedna suučenica iz razreda, Gaia Rose Gerovac, 2. D. Prilikom vrednovanja plakata (vrednovanje naučenog), primjenjuje se prethodno izrađena analitička rubrika vrednovanja plakata (u privitku).

Prilikom izrade i predstavljanja interaktivnih edukativnih učeničkih plakata u cijelosti su ostvareni odgojno-obrazovni ishodi učenja:

SŠ HJ B.2.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom.

SŠ HJ B.2.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i obrazlaže stavove o književnom tekstu.

SŠ HJ B.2.2. Učenik uspoređuje književne tekstove prema temi ili žanru na sadržajnoj i izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.

SŠ HJ B.2.3. Učenik uspoređuje književne tekstove s obzirom na književnopovijesni, društveni i kulturni kontekst.

SŠ HJ A.2.1. Učenik govori izlagačke tekstove u skladu sa svrhom i željenim učinkom na primatelja.

SŠ HJ A.2.2. Učenik sluša u skladu s određenom svrhom izlagačke tekstove različitih funkcionalnih stilova i oblika.

SŠ HJ A.2.4. Učenik piše izlagačke tekstove u kojima ostvaruje obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom teksta i željenim učinkom na primatelja.

SŠ HJ A.2.5. Učenik analizira rečenice u tekstu i primjenjuje sintaktička znanja pri njegovu oblikovanju.

SŠ HJ A.2.7. Učenik uspoređuje organske govore hrvatskoga jezika s hrvatskim standardnim jezikom na uporabnoj razini.

SŠ HJ C.2.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na oblikovanje životnog stila primatelja.

SŠ HJ C.2.2. Učenik analizira tekstove iz hrvatske kulturne baštine i kulturnoga kruga i njihov utjecaj na vlastiti kulturni identitet.

Usvojeni su i primijenjeni odgojno-obrazovni ishodi kurikuluma međupredmetnih tema:

ikt A.4.1.

Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju.

ikt A.4.3.

Učenik stvara pozitivne digitalne tragove vodeći se načelom sigurnosti.

uku A.4/5.1.

1.Upravljanje informacijama

Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

uku A.4/5.2.

2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema

Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

uku A.4/5.3.

3. Kreativno mišljenje

Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

uku A.4/5.4.

4. Kritičko mišljenje

Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

osr A.4.3.

Razvija osobne potencijale

osr A.4.4.

Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem

Interaktivni edukativni učenički plakati dio su stalnog izložbenog postava učionice za Hrvatski jezik (učionica br. 23), kao motivacija i poticaj na istraživanje i čitanje učenicima svih razreda Građevinske tehničke škole.

Analitička rubrika vrednovanja plakata – M. Držić, Novela od Stanca, pristup vrednovanju – vrednovanje naučenog

U nastavi Hrvatskoga jezika u trećem razredu strukovne srednje škole te predmetnim područjima hrvatski jezik i komunikacija, književnost i stvaralaštvo i kultura i mediji, iznimno aktivna i zainteresirana učenica Mila Ilijanić, 3. D razred (nastavnica: Tina Udović, prof. mentor) na temelju usvojenih odgojno-obrazovnih ishoda učenja (SŠ HJ B.3.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom.; SŠ HJ C.3.1. Učenik analizira utjecaj medijskih tekstova na oblikovanje stavova i vrijednosti primatelja.; SŠ HJ C.3.2. Učenik objašnjava tekstove iz europske kulturne baštine i kulturnoga kruga i njihov utjecaj na hrvatski kulturni identitet.) te odgojno-obrazovnih ishoda međupredmetnih tema i u međupredmetnoj korelaciji s predmetima struke, potaknuta istraživačkom i problemskom nastavom te ciljevima projekta, učenica Mila Ilijanić, 3. D u digitalnom programu Google Maps izradila je digitalnu karte Hrvatske s označenim i upisanim mjestima i vrstama glagoljaških spomenika. Prema ideji učenice nastaloj na temelju promišljanja projektnog zadatka, kartu glagoljaških spomenika moguće je pregledati na računalu i u aplikaciji na pametnom telefonu, s mogućnošću novih istraživanja te dodavanja novih glagoljaških spomenika na kartu. Poveznica na dragocjenu kartu s glagoljaškim spomenicama učenice Mile Ilijanić, 3. D:

Čestitamo učenici Mili Ilijanić, 3. D na inovativnom i iznimnom ostvarenju!

U nastavi Hrvatskoga jezika, predmetnom području književnosti i stvaralaštva, učenici 1. D razreda (nastavnica Hrvatskoga jezika: Tina Udović, prof. mentor, šk.god. 2020./2021.) pročitali su deset lirskih pjesama Vladimira Nazora (izbor iz poezije) kao obvezatno lektirsko djelo za cjelovito čitanje. Nakon usvojenih ishoda učenja i provedenog samovrednovanja, učenici su prije izrade konceptualne (umne) mape na nastavi i putem digitalne platforme Loomen 3 za srednje škole upoznati sa sastavnicama i razinama ostvarenosti kriterija analitičke rubrike vrednovanja naučenog konceptualne (umne) mape na temu lektirskog djela.

Učenici su potom dobili zadatak osmisliti i izraditi konceptualnu (umnu) mapu prema zadanim smjernicama koje su dio sastavnica analitičke rubrike vrednovanja naučenog konceptualne (umne) mape te konceptualnu mapu predati kao zadaću na digitalnu platformu Loomen 3 za srednje škole. Učenici su prema vlastitoj želji i stvaralačkom interesu, potaknuti književnoumjetničkim tekstom te u korelaciji s likovnom umjetnošću u kontekstu odabranog smjera strukovne srednje škole, za izradu konceptualne mape odabrali jedan od digitalnih alata: Coggle.it, Bubbl.us, Popplet, Mindmeister.com, Whiteboard.microsoft.com. Konceptualne (umne) mape u cijelosti su izrađene u navedenim digitalnim alatima i predane u određenom vremenu predaje konceptualne mape te predstavljene u stvarnom i digitalnom okružju. U kontekstu navedenog zadatka, vrednovane su razine usvojenosti sljedećih odgojno-obrazovnih ishoda učenja:

SŠ HJ B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.

SŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom. (vrednuje se formativno)

Usvojeni su i primijenjeni odgojno-obrazovni ishodi kurikuluma međupredmetnih tema:

ikt A.4.1.

Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju

ikt C.4.1.

Učenik samostalno provodi složeno istraživanje radi rješenja problema u digitalnome okružju.

ikt D.4.1.

Učenik samostalno ili u suradnji s drugima stvara nove sadržaje i ideje ili preoblikuje postojeća digitalna rješenja primjenjujući različite načine za poticanje kreativnosti.

uku A.4/5.3.

3. Kreativno mišljenje

Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

uku A.4/5.2.

2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema

Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

uku B.4/5.4.

4. Samovrednovanje/ samoprocjena

Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

Kao motivaciju za daljnje učenje te vrednovanje za učenje i vrednovanje kao učenje, učenici su potaknuti na daljnje stvaranje, samostalnost u učenju, vlastitu inicijativu i preuzimanje odgovornosti za svoje učenje objavljivanjem i predstavljanjem nastalih radova na školskim mrežnim stranicama, u stvarnom i digitalnom okružju, služeći se različitim tehnikama te oblicima izražavanja i medijima.

U provedbi Škole za život tijekom nastave na daljinu u nastavi Hrvatskoga jezika (nastavnica: Tina Udović, prof. mentor) s učenicima 1. D razreda uspješno je održan projektni tjedan, usvojeni ishodi učenja, u cijelosti ostvaren projekt Očuvanje kulturno-umjetničke baštine glagoljaškog nasljeđa Hrvatskog primorja te postavljena virtualna izložba učeničkih radova na temu projekta u međupredmetnoj korelaciji s predmetima struke dizajna unutrašnje arhitekture.

Učenici su nakon usvojenih obrazovnih ishoda gradiva hrvatske srednjovjekovne književnosti pristupili istraživanju povijesti i nastanka glagoljice te Bašćanske ploče. U projektnom tjednu tema nastave bila je glagoljica kao hrvatsko pismo u kontekstu očuvanja kulturno-umjetničke baštine glagoljaškog nasljeđa Hrvatskog primorja.  Aktivnosti učenika:

-rabeći digitalnu tehnologiju provjerava usvojenost vlastitog znanja (vrednovanje kao učenje) i vizualnog pamćenja o Bašćanskoj ploči slažući Bašćansku ploču na sljedećoj poveznici: https://jezik.hr/bascanska-slagalica.html

-rabeći digitalnu tehnologiju istražuje podatke u različitim medijima, provjerava vjerodostojnost izvora podataka (mrežne stranice Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje, www.jezik.hr)

-izdvaja informacije u skladu sa svrhom čitanja, razlikuje informacije prema važnosti

-uz pomoć rječnika istražuje značenja riječi koje se odnose na proučavanje glagoljskih spomenika. To su riječi: transkripcija i transliteracija.

-istražuje različite izvore informacija i primjenjuje ih pri oblikovanju teksta: na mrežnim stranicama Građevinske tehničke škole rabeći digitalnu tehnologiju učenik istražuje o projektu pod nazivom Očuvanje kulturno-umjetničke baštine glagoljaškog nasljeđa Hrvatskog primorja, samostalno istražuje projekt i  način na koji su ga do sada ostvarivale kolege učenika, sada učenici 2. D i 3. D razreda, http://www.ss-gradjevinska-tehnicka-ri.skole.hr/2019/07/15/nasa-dobrodoslica-uglatom-glagoljicom/, http://www.ss-gradjevinska-tehnicka-ri.skole.hr/2018/12/19/nova-afirmacija-projekta-ocuvanje-kulturno-umjetnicke-bastine-glagoljaskog-nasljeda-hrvatskoga-primorja-u-sklopu-europske-godine-kulturne-bastine-2018/,  http://www.ss-gradjevinska-tehnicka-ri.skole.hr/2019/02/06/new-affirmation-of-the-project-preservation-of-the-cultural-and-artistic-heritage-of-the-glagolitic-legacy-of-the-croatian-littoral-as-a-part-of-the-european-year-of-cultural-heritage-2018/, zapisuje svoja razmišljanja i ideje uz pomoć pitanja, oblikuje natuknice uz pomoć pitanja, stvaralački se izražava prema svojim interesima  

-odabire aktivnost na području koje ga zanima (načinu na koji se želi uključiti u projekt)

-piše sastavak prema pitanju i smjernicama vezanim uz projekt (Pitanje: Kako biste na kreativan i individualan način primijenili glagoljičku tradiciju u suvremeno doba?)

-kreativno se izražava, priprema, izrađuje, oblikuje i predstavlja svoj plan ostvarenja projekta i predaje svojih radova (primjerice: društvena igra i nakit s glagoljičkim slovima, transkripcija teksta na glagoljici, izrada plakata o glagoljici (s, primjerice, nazivima, obilježjima i mjestima nalaska najstarijih glagoljičkih spomenika), snimanje kraćeg video-uratka o glagoljici, izrada predmeta s glagoljičkim slovima)

-svoje ideje oblikuje uz pravilnu uporabu hrvatskoga standardnog jezika,

primjenjuje pravopisna pravila rabeći digitalnu tehnologiju (www.pravopis.hr)

-istražuje značenje nepoznatih riječi rabeći digitalnu tehnologiju te uz pomoć rječnika

-posjećuje mrežne stranice Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje radi upoznavanja s književnopovijesnim, društvenim i kulturnim kontekstom glagoljice

-s obzirom da Republika Hrvatska 2020. godine u razdoblju od 1. siječnja do 30. lipnja predsjeda Vijećem Europske Unije, ovogodišnji projektni zadatak povezuje s ulogom, položajem i značajem glagoljice kao dijela europske kulturne baštine, istražuje različite izvore informacija, istražuje podatke u različitim medijima, provjerava vjerodostojnost informacija

-piše sastavak prema pitanju i smjernicama vezanim uz projekt (Pitanje: Kada biste imali priliku predstaviti najstarije pismo Hrvatske, kako biste ga predstavili? Što biste kao poklon na temu glagoljice kojeg biste izradili prema vašoj ideji odnijeli u jednu od država EU ili svijeta? Kako biste za potrebe međunarodne izvedbe osmislili modnu reviju na temu glagoljice? Kako biste na hrvatskome standardnom jeziku osmislili i napisali govor na temu glagoljice kao kulturne baštine Hrvatskog primorja kao dijela Hrvatske i Europe koji biste održali u Vijeću Europe? Što biste u govoru istaknuli, kako biste predstavili glagoljicu kao kulturnu baštinu Hrvatske, odnosno Hrvatskoga primorja?

-rabeći digitalnu tehnologiju za potrebe ostvarenja projekta istražuje rad akademika Branka Fučića koji je svoje životno djelovanje posvetio istraživanju glagoljice

-rabeći digitalnu tehnologiju istražuje stalnu postavu izložbe glagoljice u Sveučilišnoj knjižnici Rijeka, kao jednog od partnera u projektu

-izrađuje i predaje vlastite kreativne uratke na temu projekta, radovi su predstavljeni na virtualnoj izložbi (poveznica: http://www.ss-gradjevinska-tehnicka-ri.skole.hr/2020/07/13/dobro-dosli-u-posjet-virtualnoj-izlozbi-1-d-razreda-ocuvanje-kulturno-umjetnicke-bastine-glagoljaskog-nasljeda-hrvatskog-primorja-skole-za-zivot/

Učenički uradak Nie Lović predstavljen je i na mrežnim stranicama Škole za život (edukacija namijenjena profesionalnom razvoju, https://loomen.carnet.hr/course/view.php?id=10534 pod nazivom Istraživačko učenje, na forumu pod nazivom Oblikovanje istraživačkog pitanja. Rad je predstavljen kao potkrjepa istraživačkog pitanja: Na koji način očuvati kulturno-umjetničku baštinu glagoljaškog nasljeđa Hrvatskog primorja?

(https://loomen.carnet.hr/mod/forum/discuss.php?d=748041)