Osnovna škola Ljubešćica

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ A.4.1.

Učenik razgovara i govori u skladu s komunikacijskom

situacijom.     

Razgovara i govori prema zadanoj ili slobodnoj temi.
Sadržajem i strukturom govorenja cjelovito obuhvaća temu.
Organizira govor prema jednostavnoj strukturi: uvod, središnji dio, završetak.
Stvaralačkim postupcima oblikuje govorene tekstove.

Sudjeluje u organiziranoj ili spontanoj raspravi.
Poštuje pravila komunikacije u raspravi: sluša sugovornike, govori kad ima riječ.
Prepoznaje važnost neverbalne komunikacije.
Primjenjuje nove riječi u komunikacijskoj situaciji.
Poštuje društveno prihvatljiva pravila uljudne komunikacije u različitim životnim situacijama.

Tekstovi: obavijest, poruka, kratki opis, organizirana i spontana rasprava, govorno oblikovani tekstovi.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-razgovara i raspravlja u skladu sa zadanom ili slobodnom temom poštujući pravila uljudnoga ophođenja

- stvaralačkim postupcima oblikuje govorene tekstove (obavijest, poruka, rasprava)

-u komunikaciji stvara ozračje povjerenja i izražava inovativne ideje

- prepoznaje važnost neverbalne komunikacije.

-razgovara i prema smjernicama raspravlja u skladu sa zadanom ili slobodnom temom poštujući pravila uljudnoga ophođenja i usmjerava dijalog u komunikaciji

- oblikuje govorene tekstove (obavijest, poruka, rasprava)

- poštuje društveno prihvatljiva pravila uljudne komunikacije

-razgovara u skladu sa zadanom ili slobodnom temom poštujući
pravila uljudnoga ophođenja
-povremeno sudjeluje u organiziranoj ili spontanoj raspravi
 

-na poticaj učitelja razgovora u skladu sa zadanom ili slobodnom temom

 –potrebno je upućivanje na pravila uljudnoga ophođenja

-ne razgovora u skladu sa zadanom ili slobodnom temom

 –potrebno je upućivanje na pravila uljudnoga ophođenja

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ A.4.2.

Učenik sluša različite tekstove, izdvaja važne podatke i prepričava sadržaj poslušanoga teksta.

Izdvaja važne podatke iz poslušanoga teksta prema uputi.

Oblikuje bilješke na temelju izdvojenih podataka.
Prepričava poslušani tekst na temelju bilježaka.
Objašnjava nepoznate riječi služeći se dječjim rječnicima.

Tekstovi: književni i obavijesni tekstovi primjereni jezičnom razvoju i dobi, zvučni zapisi književnih tekstova.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-sluša različite vrste tekstova

-samostalno izdvaja ključne podatke iz teksta i prepričava poslušani tekst

-služi se dječjim rječnicima za objašnjavanje nepoznatih riječi

-sluša različite vrste tekstova

- samostalno izdvaja ključne podatke iz teksta i oblikuje bilješke

-sluša različite vrste tekstova, prema smjernicama učitelja izdvaja ključne

podatke iz teksta

-sluša različite vrste tekstova i uz pomoć učitelja izdvaja ključne podatke iz teksta

-sluša različite vrste tekstova i  ne uspijeva izdvajiti ključne podatke iz teksta

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ A.4.3.

Učenik čita tekst i prepričava sadržaj teksta služeći se bilješkama.

Povezuje grafičku strukturu teksta i sadržaj.

Izdvaja važne podatke iz teksta i piše bilješke s obzirom na sadržaj i strukturu.

Prepričava tekst na temelju bilježaka.

Objašnjava podatke u grafičkim prikazima.

Objašnjava nepoznate riječi: na temelju vođenoga razgovora, zaključivanja na temelju konteksta, s pomoću rječnika nakon čitanja teksta.

Tekstovi: obavijesni, obrazovni i književni tekstovi primjereni dobi.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-čita različite vrste tekstova, izdvaja ključne podatke iz teksta i prepričava poslušani tekst

- samostalno prepričava tekst na temelju bilježaka

- samostalno objašnjava podatke u grafičkim prikazima

- čita različite vrste tekstova, izdvaja ključne podatke iz teksta i oblikuje bilješke

- čita različite vrste tekstova, prema smjernicama učitelja izdvaja ključne podatke iz teksta

- čita različite vrste tekstova i uz pomoć učitelja izdvaja ključne podatke iz teksta

- ne izdvaja ključne podatke iz teksta

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ A.4.4.

Učenik piše tekstove prema jednostavnoj strukturi.

Piše tekstove poštujući strukturu: uvod, razrada, zaključak.

Piše prema predlošcima za ovladavanje gramatičkom i stilističkom normom potrebnom za skrukturiranje teksta.

Provjerava pravopisnu točnost i slovopisnu čitkost.

Tekstovi: bilješka, pisani sastavak, SMS, poruka elektroničke pošte, pismo, sažetak, opis

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno piše tekstove (bilješka, pisani sastavak, pismo, sažetak, opis)  poštujući trodjelnu strukturu  - oblikuje kompoziciju teksta

- sastavlja dijelove u cjelinu i grafički organizira tekst uz pravopisnu točnost i slovopisnu čitkost.

- provjerava pravopisnu točnost i slovopisnu čitkost.

- prema smjernicama piše tekstove u skladu s razvijenom sposobnošću promatranja i zapažanja
- oblikuje kompoziciju opisa provjeravajući pravopisnu točnost i slovopisnu čitkost.

-prema predlošku piše kratke tekstove i oblikuje kompoziciju opisa te uz pomoć učitelja provjerava pravopisnu točnost i slovopisnu čitkost.

- uz pomoć učitelja i prema predlošku piše kratke tekstove

- ne provjerava pravopisnu točnost i slovopisnu čitkost.

-ne piše kratke tekstove

- ne provjerava pravopisnu točnost i slovopisnu čitkost.

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ A.4.5.

Učenik oblikuje tekst primjenjujući znanja o imenicama, glagolima i pridjevima uvažavajući gramatička i pravopisna pravila.

Razumije gramatičku kategoriju vrste riječi (imenice, glagoli, pridjevi).

Pravilno upotrebljava broj i rod imenica i pridjeva koji se s njom slažu na oglednim primjerima.

Točno oblikuje prošlo, sadašnja i buduće vrijeme.

Točno oblikuje posvojne pridjeve.

Oblikuje rečenice u kojima se poštuju pravila sročnosti.

Funkcionalno upotrebljava riječi, sintagme i rečenice u skladu s dinamikom učenja s obzirom na jezični razvoj.

Funkcionalno primjenjuje jezična znanja.

Tekstovi: bilješka, pisani sastavak, SMS, poruka elektroničke pošte, pismo, sažetak, opis

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-samostalno oblikuje rečenice i primjereni tekst te funkcionalno primjenjuje jezična znanja

- pokazuje usvojenost gramatičke i pravopisne norme primjereno jezičnom razvoju

-pokazuje kritički odnos prema tekstu

- pravilno upotrebljava broj i rod imenica i pridjeva koji se s njom slažu na oglednim primjerima

- točno oblikuje prošlo, sadašnja i buduće vrijeme

- točno oblikuje posvojne pridjeve

- prema smjernicama oblikuje rečenice i tekst te funkcionalno primjenjuje jezična znanja uz uočavanje i ispravljanje pogrešaka na gramatičkoj i pravopisnoj razini

- uglavnom pravilno upotrebljava broj i rod imenica i pridjeva koji se s njom slažu na oglednim primjerima

- uglavnom točno oblikuje prošlo, sadašnja i buduće vrijeme

- uglavnom točno oblikuje posvojne pridjeve

- uz pomoć učitelja oblikuje rečenice i tekst te funkcionalno primjenjuje jezična znanja uz odstupanje

- djelomično pravilno upotrebljava broj i rod imenica i pridjeva koji se s njom slažu na oglednim primjerima

- djelomično točno oblikuje prošlo, sadašnja i buduće vrijeme

- djelomično  točno oblikuje posvojne pridjeve

- uz pomoć učitelja oblikuje sintagme i rečenice te  primjenjuje jezična znanja uz veća odstupanja.

-  ne oblikuje rečenice i ne   primjenjuje jezična znanja

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ A.4.6.

Učenik objašnjava razliku između zavičajnoga govora i hrvatskoga standardnog jezika.

Služi se hrvatskim standardnim jezikom u javnoj komunikaciji u skladu s usvojenim jezičnim pravilima.
Razlikuje mjesni govor i hrvatski standardni jezik navodeći ogledne i česte primjere.
Uočava važnost pozitivnog odnosa prema mjesnom govoru.
Uočava važnost mjesnoga govora i prepoznaje njegovu komunikacijsku ulogu na pojedinome prostoru
(raznolikost hrvatskih govora, jezične zajednice u Hrvatskoj i izvan granica Republike Hrvatske).
Čita i sluša tekstove na kajkavskome, čakavskom i štokavskom narječju i prepoznaje kojemu narječju pripada i prepoznaje narječje kojem pripada njegov govor.

Tekstovi: bilješka, pisani sastavak, SMS, poruka elektroničke pošte, pismo, sažetak, opis

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

Izražava se zavičajnim govorom i objašnjava razliku između zavičajnoga govora i hrvatskog standardnog jezika te uočava važnost učenja hrvatskoga standardnog jezika i

– izražava pozitivan odnos prema mjesnom govoru

- čita i sluša tekstove na kajkavskome, čakavskom i štokavskom narječju i prepoznaje kojemu narječju pripada

- izražava se zavičajnim govorom i opisuje razliku između zavičajnoga govora i hrvatskoga standardnog jezika te uočava važnost učenja hrvatskoga standardnog jezika i pozitivnoga odnosa prema mjesnom govoru

- čita i sluša tekstove na kajkavskome, čakavskom i štokavskom narječju i uglavnom prepoznaje kojemu narječju pripada

- izražava se zavičajnim govorom i uglavnom prepoznaje razliku između

zavičajnoga govora i hrvatskoga standardnoga jezika

-uz pomoć učitelja prepoznaje razliku između zavičajnoga govora i standardnoga hrvatskog

- ne prepoznaje razliku između zavičajnoga govora i standardnoga hrvatskog

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ B.4.1.

Učenik izražava doživljaj književnoga teksta u skladu s vlastitim čitateljskim iskustvom

Povezuje doživljaj i razumijevanje književnoga teksta s vlastitim misaonim i emotivnim reakcijama na tekst.
Povezuje sadržaj, temu i motive teksta s vlastitim iskustvom.
Pokazuje radoznalost, sklonost i znatiželju za komunikaciju s književnim tekstom.
Razgovara s drugim učenicima o vlastitome doživljaju teksta.
Prepoznaje vrijedne poruke i mudre izreke.
Argumentira vlastite doživljaje i zaključuje o uočenim vrijednostima književnoga teksta.

Tekstovi: priča, bajka, basna, pjesma, igrokaz, dječji roman, legenda, slikovnica, pripovijetka

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno objašnjava svoje misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnog teksta (priča, bajka, basna, pjesma, igrokaz, dječji roman, legenda, slikovnica, pripovijetka) i uspoređuje ih s mislima i osjećajima drugih učenika

- povezuje sadržaj, temu i motive teksta s vlastitim iskustvom

- pokazuje radoznalost, sklonost i znatiželju za komunikaciju s književnim tekstom

-prepoznaje i analizira vrijedne poruke i mudre izreke

-objašnjava i uspoređuje svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnog teksta s mislima i osjećajima drugih učenika te povezuje sadržaj, temu i motive teksta s vlastitim iskustvom

- uz poticaj učitelja bjašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja
književnoga teksta

-uz pomoć učitelja izražava svoje misli i osjećaje nakon

slušanja/čitanja književnoga teksta

- ne izražava svoje misli i osjećaje nakon

slušanja/čitanja književnoga teksta

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ B.4.2.

Učenik čita književni tekst i objašnjava obilježja književnoga teksta.

Objašnjava osnovna obilježja pripovijetke, pjesme, bajke, basne, zagonetke, igrokaza, biografije i dječjega romana, mudre izreke.
Prepoznaje pjesničke slike (slika u pokretu, slika u mirovanju), personifikaciju i onomatopeju u književnome tekstu.
Prepoznaje obilježja poetskih tekstova: stih, strofa, ritam, zvučnost, slikovitost, ponavljanje u stihu, pjesničke slike, onomatopeja, personifikacija.
Prepoznaje obilježja proznih tekstova: događaj, likovi, pripovjedne tehnike.
Prepoznaje obilježja dramskih tekstova: lica, dijalog, monolog.

Tekstovi: priča, pripovijetka, bajka, pjesma, igrokaz, dječji roman, poslovice

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- čita književni tekst (priča, pripovijetka, bajka, pjesma, igrokaz, dječji roman, biografija, poslovice) -odgovara na pitanja i postavlja pitanja – samostalno objašnjava obilježja književnoga teksta i izražava mišljenje o sadržaju teksta potkrepljujući ga primjerima iz teksta

-prepoznaje pjesničke slike (slika u pokretu, slika u mirovanju), personifikaciju i onomatopeju u književnome tekstu
-prepoznaje obilježja poetskih tekstova: stih, strofa, ritam, zvučnost, slikovitost, ponavljanje u stihu, pjesničke slike, onomatopeja, personifikacija.
-prepoznaje obilježja proznih tekstova: događaj, likovi, pripovjedne tehnike.
-prepoznaje obilježja dramskih tekstova: lica, dijalog, monolog

- čita književni tekst, odgovara na pitanja i izražava mišljenje o sadržaju teksta

-uglavnom prepoznaje pjesničke slike (slika u pokretu, slika u mirovanju), personifikaciju i onomatopeju u književnome tekstu
-uglavnom prepoznaje obilježja poetskih tekstova: stih, strofa, ritam, zvučnost, slikovitost, ponavljanje u stihu, pjesničke slike, onomatopeja, personifikacija.
-uglavnom prepoznaje obilježja proznih tekstova: događaj, likovi, pripovjedne tehnike.
-uglavnom prepoznaje obilježja dramskih tekstova: lica, dijalog, monolog.

- čita književni tekst, odgovara na pitanja i postavlja pitanja

djelomično prepoznaje pjesničke slike (slika u pokretu, slika u mirovanju), personifikaciju i onomatopeju u književnome tekstu
-prepoznaje obilježja poetskih tekstova: stih, strofa, ritam, zvučnost, slikovitost, ponavljanje u stihu, pjesničke slike, onomatopeja, personifikacija.
-djelomično prepoznaje obilježja proznih tekstova: događaj, likovi, pripovjedne tehnike.
-djelomično prepoznaje obilježja dramskih tekstova: lica, dijalog, monolog.

- čita književni tekst, uz pomoć učitelja odgovara na pitanja o tekstu

-uz pomoć učitelja prepoznaje pjesničke slike (slika u pokretu, slika u mirovanju), personifikaciju i onomatopeju u književnome tekstu
- uz pomoć učitelja prepoznaje obilježja poetskih tekstova: stih, strofa, ritam, zvučnost, slikovitost, ponavljanje u stihu, pjesničke slike, onomatopeja, personifikacija.
- uz pomoć učitelja prepoznaje obilježja proznih tekstova: događaj, likovi, pripovjedne tehnike.
- uz pomoć učitelja prepoznaje obilježja dramskih tekstova: lica, dijalog, monolog.

- ne uspijeva odgovoriti na pitanja o tekstu

- ne prepoznaje uz pomoć učitelja prepoznaje pjesničke slike, obilježja poetskih tekstova, obilježja proznih, ni obilježja dramskih tekstova

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ B.4.3

Učenik čita književne tekstove prema vlastitome interesu i obrazlaže svoj izbor.

Razvija čitateljske navike kontinuiranim čitanjem i motivacijom za čitanjem različitih žanrova.
Razlikuje dječje rječnike, enciklopedije i leksikon.
Redovito izlaže svoj čitateljski izbor ostalim učenicima.
Razgovara o izabranome i pročitanom književnom djelu.
Izabire tekstove prema interesu sa šireg popisa predloženih književnih tekstova za čitanje i sa popisa novijih izdanja.

/

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- razlikuje dječje rječnike, enciklopedije i leksikon.
Redovito izlaže svoj čitateljski izbor ostalim učenicima.
Razgovara o izabranome i pročitanom književnom djelu -redovito izlaže svoj čitateljski izbor ostalim učenicima.
-razgovara o izabranome i pročitanom književnom djelu

/

/

/

/

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ B.4.4.

Učenik se stvaralački izražava  potaknut književnim tekstom, iskustvima i doživljajima

Koristi se jezičnim vještinama, aktivnim rječnikom i temeljnim znanjima radi oblikovanja uradaka u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje.
Prikuplja vlastite uratke u radnu mapu (portfolio) prateći vlastiti napredak.
Stvara različite individualne uratke: pripovijeda sadržaj književnoga teksta iz perspektive drugoga lika, vremena ili mjesta, izražajno čita književne tekstove, recitira/krasnoslovi, piše dnevnik, snima audioprilog, stvara fotopriču ili fotostrip.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja i mogućnost dokazivanja u kreativnom izričaju.

*LEKTIRNI ZADATAK ZA SAMOSTALAN RAD KOD KUĆE ILI U ŠKOLI

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-koristi se jezičnim vještinama, aktivnim rječnikom i temeljnim jezičnim znanjima radi oblikovanja uradaka u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje

- istražuje, eksperimentira i slobodno radi lektirnoj temi, piše i crta slikovnicu, glumi u igrokazu, stvara novinsku stranicu, piše pismo podrške, crta naslovnicu knjige, crta plakat, crta strip. Učenik razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo i potiče i ostale učenike na javni nastup, tiskanje kraće brošure ili pisanje razrednih novina i druge stvaralačke oblike izražavanja

-koristi se jezičnim vještinama, aktivnim rječnikom i temeljnim jezičnim znanjima radi oblikovanja kreativnih uradaka

-kreativno radi na lektirnom zadatku

-djelomično se koristi jezičnim vještinama, aktivnim rječnikom i temeljnim jezičnim znanjima radi oblikovanja kreativnih uradaka

-razvija svoje stvaralačke sposobnosti.

-uz pomoć učitelja oblikuje kreativni uradak

- ne oblikuje kreativni uradak

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ C.4.1.

Učenik izdvaja važne podatke koristeći se različitim izvorima primjerenima dobi.

Prepoznaje moguće izvore podataka i informacija: stručnjaci ili drugi pojedinci, školske ili narodne/gradske knjižnice, internet.
Dolazi do podataka kombinirajući različite izvore.
Prepoznaje, preuzima, pregledava i objašnjava materijale sa školske mrežne stranice.
Upotrebljava podatke u različite svrhe: proširuje sadržaje učenja, priprema se za pisanje i govorenje.

Sadržaji iz knjižnice, s interneta, stručnjaci

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno objašnjava ključnu poruku ili podatak iz različitih izvora te ih oblikuje unošenjem novih podataka (crta- njem grafikona i tablica)

- samostalno upotrebljava podatke u različite svrhe: proširuje sadržaje učenja, priprema se za pisanje i govorenje

-prepoznaje, preuzima, pregledava, izrađuje materijale sa školske mrežne stranice

-izdvaja ključnu poruku ili podatak iz različitih izvora te ih oblikuje unošenjem novih podataka (crtanjem grafikona i tablica)

-pregledava i pronalazi izvore podataka i izdvaja nekoliko važnih
podataka prema uputi učitelja

-pregledava i pronalazi izvore podataka i izdvaja nekoliko važnih
podataka prema uputi

-ne pronalazi izvore podataka i ne dolazi do potrebnih informacija

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ C.4.2.

Učenik razlikuje elektroničke medije primjerene dobi i interesima učenika.

Razlikuje televiziju, radio, internet.
Gleda emisije za djecu i razgovara o njima.
Objašnjava razliku između novinskih priloga na televiziji i radiju (primjerice, intervju).
Pristupa društvenim mrežama uz vođenje i usmjeravanje te pretražuje mrežne portale za djecu.
Gleda animirane, dokumentarne i igrane filmove i filmove dječjega filmskog stvaralaštva tematski i sadržajno primjerene recepcijskim i spoznajnim mogućnostima.
Zamjećuje sličnosti i razlike između književnoga djela, kazališne predstave ili filma nastalih prema književnome djelu.

Televizija, radio, Internet, dječja emisija, animirani, dokumentarni, igrani film, kazališna predstava, novine

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- razlikuje televiziju, radio, Internet

- samostalno zamjećuje sličnosti i razlike između književnoga djela, kazališne predstave ili filma nastalih prema književnome djelu

-izražava mišljenje o izabranim medijskim sadržajima i služi se njima za učenje, prenošenje poruke i stvaralaštvo

- objašnjava razliku između novinskih priloga na televiziji i radiju (intervju)

-izražava mišljenje o izabranim medijskim sadržajima i služi se njima za prenošenje poruke i stvaralaštvo

- zamjećuje sličnosti i razlike između književnoga djela, kazališne predstave ili filma nastalih prema književnome djelu

-razlikuje različite vrste medija i uz pomoć učitelja izabire medijski sadržaj

- djelomično zamjećuje sličnosti i razlike između književnoga djela, kazališne predstave ili filma nastalih prema književnome djelu

-uz pomoć učitelja zamjećuje sličnosti i razlike između književnoga djela, kazališne predstave ili filma nastalih prema književnome djelu

- prepoznaje različite vrste medija

- ne zamjećuje sličnosti i razlike između književnoga djela, kazališne predstave ili filma nastalih prema književnome djelu

- ne prepoznaje različite vrste medija

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ HJ C.4.3.

Učenik razlikuje i opisuje kulturne događaje koje posjećuje i iskazuje svoje mišljenje o njima.

Posjećuje i sudjeluje u kulturnim događajima (likovnima, glazbenim, znanstveno-popularnim).
Razgovara sa sudionicima tijekom i nakon kulturnoga događaja.
Izdvaja što mu se sviđa ili ne sviđa u vezi s kulturnim događajem.
Izražava svoj doživljaj kulturnoga događaja crtežom, slikom, govorom ili kratkim tekstom.
Izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon posjeta kulturnom događaju.

Kazališne predstave za djecu, likovne izložbe, izložbe u muzejima primjerene uzrastu i interesima učenika, susreti s književnicima i ilustratorima u školi ili narodnim (gradskim, mjesnim) knjižnicama, dječji književni, filmski, obrazovni, tradicijski festivali, kulturni projekti namijenjeni djeci

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-posjećuje i sudjeluje u kulturnim događajima (likovnima, glazbenim, znanstveno-popularnim)

-samostalno izražava svoj doživljaj kulturnoga događaja crtežom, slikom, govorom ili kratkim tekstom

-izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon posjeta kulturnom događaju

-izražava svoj doživljaj kulturnoga događaja crtežom, slikom, govorom ili kratkim tekstom

-izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon posjeta kulturnom događaju

-uz poticaj učitelja izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon posjeta kulturnom događaju

-uz pomoćj učitelja izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon posjeta kulturnom događaju

- ne izražava  svoj doživljaj kulturnog događaja

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ A.4.1.

Služi se prirodnim brojevima do milijun.

Broji, čita, piše i uspoređuje brojeve do milijun.
Navodi dekadske jedinice i opisuje njihove odnose.
Prepoznaje mjesne vrijednosti pojedinih znamenaka.

Koristi se višeznamenkastim brojevima.
 

Skup prirodnih brojeva do milijun.

Uspoređivanje brojeva do milijun.

Dekadske jedinice i mjesna vrijednost znamenaka.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-služi se brojevima do milijun ( broji, čita I uspoređuje) te ih zaokružuje na višekratnik dekadske jedinice

-prikazuje brojeve do milijun prema mjesnim vrijednostima

-poznaje odnose među dekadskim jedinicama I prepoznaje mjesne vrijednosti

- uz pomoć učitelja broji, čita, piše i uspoređuje brojeve do milijun te određuje mjesnu vrijednost znamenaka

- ne broji, ne čita, ne piše i ne uspoređuje brojeve do milijun te ne određuje mjesnu vrijednost znamenaka

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ A.4.2.

Pisano zbraja i oduzima u skupu prirodnih brojeva do milijun.

Zbraja i oduzima brojeve do milijun.
Primjenjuje odgovarajući matematički zapis pisanoga zbrajanja i oduzimanja.
Primjenjuje svojstvo komutativnosti i vezu zbrajanja i oduzimanja.
Imenuje članove računskih operacija.
Rješava tekstualne zadatke.

Pisano zbrajanje i oduzimanje u skupu prirodnih brojeva do milijun.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-brzo i točno zbraja i oduzima u skupu brojeva do milijun objašnjavajući postupak pisanoga računanja

-točno i samostalno rješava tekstualne zadatke

-pisano zbraja i oduzima te suprotnom računskom operacijom provjerava rezultat uz manje greške

-rješava tekstualne zadatke uz manje greške

-pisano zbraja i oduzima u skupu brojeva do milijun te rješava tekstualne zadatke uz povremene pogreške

-pisano zbraja i oduzima u skupu brojeva do milijun unutar određene dekadske jedinice, uz pomoć učitelja

-ne zbraja i ne oduzima pisanim postupkom

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ A.4.3.

Pisano množi i dijeli dvoznamenkastim brojevima u skupu prirodnih brojeva do milijun.

Množi i dijeli brojeve sa 10 i 100.
Procjenjuje djelomični količnik.
Procjenjuje rezultat u zadatku prije postupka pisanoga računanja.
Primjenjuje postupak pisanoga množenja i dijeljenja dvoznamenkastim brojem u različitim tipovima zadataka.
Primjenjuje svojstva računskih operacija radi provjere rezultata.

Pisano množi i dijeli dvoznamenkastim brojevima u skupu prirodnih brojeva do milijun.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-samostalno i točno množi i dijeli dvoznamenkastim brojem objašnjavajući postupak

- primjenjuje postupak pisanoga množenja i dijeljenja dvoznamenkastim brojem u različitim tipovima zadataka

-množi i dijeli dvoznamenkastim brojem objašnjavajući postupak, uz manje greške

- primjenjuje postupak pisanoga množenja i dijeljenja dvoznamenkastim brojem u različitim tipovima zadataka, uz manje greške

množi i dijeli dvoznamenkastim brojem objašnjavajući postupak, uz veći broj grešaka

- primjenjuje postupak pisanoga množenja i dijeljenja dvoznamenkastim brojem u različitim tipovima zadataka, uz veći broj grešaka

-pisano množi i dijeli dvoznamenkastim brojem uz pomoć učitelja

-ne primjenjuje postupak pisanog množenja i dijeljenja

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ A.4.4.

Primjenjuje četiri računske operacije i odnose među brojevima u problemskim situacijama.

Odabire računsku operaciju u pojedinome zadatku.
Primjenjuje svojstva računskih operacija (komutativnost, asocijativnost i distributivnost).
Provjerava rješenje primjenjujući veze među računskim operacijama.
Izvodi više računskih opearcija.
Rješava problemske zadatke s uporabom i bez uporabe zagrada.
Procjenjuje rezultat.
Upotrebljava nazive članova računskih operacija.
Korelacija s međupredmetnim temama Osobni i socijalni razvoj, Učiti kako učiti, Poduzetništvo, Održivi razvoj i Građanski odgoj i obrazovanje.

Primjena računskih operacija i odnosa među brojevima u rješavanju problemskih situacija.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-samostalno smišlja problemske situacije u kojima primjenjuje četiri računske operacije i odnose među brojevima u skupu brojeva do milijun

-samostalno i točno rješava problemske zadatke s uporabom i bez uporabe zagrada

-primjenjuje različite strategije u rješavanju problemskih situacija, uz manje greške

-rješava problemske zadatke s uporabom i bez uporabe zagrada, uz manje greške

-primjenjuje različite strategije u rješavanju jednostavnih problemskih situacija, uz veći broj grešaka

- rješava problemske zadatke s uporabom i bez uporabe zagrada, uz veći broj grešaka

-rješava zadatke s više računskih operacija i jednostavne problemske situacije uz pomoć učitelja

- rješava problemske zadatke s uporabom i bez uporabe zagrada uz pomoć učitelja

-ne rješava zadatke s više računskih operacija i jednostavne problemske situacije

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ B.4.1.

Određuje vrijednost nepoznate veličine u jednakostima ili nejednakostima.

Razlikuje jednakosti i nejednakosti.
Koristi se slovom kao oznakom za nepoznati broj u jednakostima i nejednakostima.
Računa vrijednost nepoznate veličine primjenjujući veze između računskih operacija.
 

Određivanje vrijednosti nepoznate veličine u jednakostima ili nejednakostima. Slovo kao oznaka za broj.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-primjenjuje zapis u kojemu se koristi nepoznatom veličinom u problemskim situacijama

- samostalno i točno se koristi slovom kao oznakom za nepoznati broj u jednakostima i nejednakostima

-određuje vrijednost nepoznate veličine u jednakostima ili nejednakostima, a rezultat provjerava

-koristi se slovom kao oznakom za nepoznati broj u jednakostima i nejednakostima uz manje greške

-određuje vrijednost nepoznate veličine primjenjujući veze između računskih operacija, uz veći broj grešaka

-koristi se slovom kao oznakom za nepoznati broj u jednakostima i nejednakostima uz veći broj grešaka

-određuje vrijednost nepoznate veličine u jednakostima uz pomoć učitelja

- koristi se slovom kao oznakom za nepoznati broj u jednakostima i nejednakostima uz pomoć učitelja

-ne određuje vrijednost nepoznate veličine u jednakostima

-ne koristi se slovom kao oznakom za nepoznati broj u jednakostima

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ C.4.1.

Određuje i crta kut.

Opisuje pojam kuta.
Prepoznaje, uspoređuje i crta pravi, šiljasti i tupi kut.
Imenuje vrh i krakove kuta.
Prepoznaje i ističe točke koje (ne)pripadaju kutu.
Koristi se oznakom kuta (kut aVb) pazeći na orijentaciju (suprotno od kretanja kazaljki na satu).

Pravi, šiljasti i tupi kut.

Crtanje kuta.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-precizno crta zadani kut (pravi, šiljasti, tupi) te ga pravilno zapisuje matematičkim simbolom

-točno imenuje vrh i krakove kuta, koristeći se oznakom kuta

- crta različite kutove te određuje vrh i krakove kuta uz manje greške

- poznaje šiljasti, pravi i tupi kut te određuje (ne)pripadnost točke kutu

-kutove crta uz veće greške

-prepoznaje kut na osnovnim geometrijskim likovima, crta kutove uz pomoć učitelja

-ne prepoznaje kut na osnovnim geometrijskim likovima, ne crta kutove

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ C.4.2.

Razlikuje i opisuje

trokute prema duljinama stranica te pravokutni trokut.

Razlikuje i opisuje trokute prema duljinama stranica i dijeli ih na jednakostranične, raznostranične i jednakokračne trokute.

Razlikuje i opisuje pravokutni trokut u odnosu na druge trokute.

Vrste trokuta prema duljini stranica (jednakostranični, raznostranični, jednakokračni).

Pravokutni trokut

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-prepoznaje i razlikuje različite vrste trokuta (jednakostranične, raznostranične i jednakokračne, pravokutne)

-razlikuje i opisuje pravokutni trokut u odnosu na druge trokute

-prepoznaje i razlikuje različite vrste trokuta (jednakostranične, raznostranične i jednakokračne, pravokutne) uz manje greške

-razlikuje i opisuje pravokutni trokut u odnosu na druge trokute

-prepoznaje i razlikuje različite vrste trokuta (jednakostranične, raznostranične i jednakokračne, pravokutne) uz veće greške

-razlikuje i opisuje pravokutni trokut u odnosu na druge trokute uz pomoć učitelja

-nabraja vrste trokuta (jednakostranični, jednakokračni, raznostranični i pravokutni trokut

- ne nabraja vrste trokuta (jednakostranični, jednakokračni, raznostranični i pravokutni trokut

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ C.4.3.

Opisuje i konstruira krug i njegove elemente.

Opisuje i konstruira krug i njegove elemente (kružnica, polumjer i središte).
Opisuje odnos kruga i kružnice.
Prepoznaje polumjer i središte kruga i kružnice.

Krug i kružnica.

Konstrukcija kruga i njegovih elemenata (kružnica, polumjer, središte).

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno i precizno opisuje i konstruira krug i njegove elemente (kružnica, polumjer i središte)
-samostalno opisuje odnos kruga i kružnice
- samostalno prepoznaje polumjer i središte kruga i kružnice

-samostalno konstruira motive koristeći se krugom i kružnicom

-opisuje i konstruira krug i njegove elemente (kružnica, polumjer i središte)
- opisuje odnos kruga i kružnice
- prepoznaje polumjer i središte kruga i kružnice

-opisuje i konstruira krug i njegove elemente (kružnica, polumjer i središte) uz  pomoć
- prepoznaje polumjer i središte kruga i kružnice uz pomoć učitelja

-razlikuje i konstruira krug i kružnicu uz pomoć učitelja

-ne razlikuje i ne konstruira krug i kružnicu uz pomoć učitelja

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ C.4.4.

Crta i konstruira geometrijske likove.

Geometrijskim priborom crta osnovne geometrijske likove (raznostranični i pravokutni trokut, pravokutnik i kvadrat).
Konstruira jednakostranične, raznostranične i jednakokračne trokute.

Crtanje geometrijskih likova (raznostranični i pravokutni trokut, pravokutnik i kvadrat). Konstruiranje geometrijskih likova (jednakostranične, raznostranične i jednakokračne trokute).

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno i precizno crta i konstruira osnovne geometrijske likove (raznostranični i pravokutni trokut, pravokutnik i kvadrat)
jednakostranične, raznostranične i jednakokračne trokute

-crta i konstruira osnovne geometrijske likove (raznostranični i pravokutni trokut, pravokutnik i kvadrat)
jednakostranične, raznostranične i jednakokračne trokute

-crta i konstruira osnovne geometrijske likove (raznostranični i pravokutni trokut, pravokutnik i kvadrat)
jednakostranične, raznostranične i jednakokračne trokute uz pomoć učitelja

-crta raznostranični trokut

- ne crta niti jedan geometrijski lik

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ C.4.5.

Povezuje sve poznate geometrijske oblike.

Označava vrhove, stranice i kutove trokuta te trokut zapisuje simbolima (△ABC).
Povezuje sve geometrijske pojmove u opisivanju geometrijskih objekata (vrhovi, strane, stranice, bridovi, kutovi).
 

Povezivanje geometrijskih pojmova u opisivanju geometrijskih objekata (vrhovi, strane, stranice, bridovi, kutovi).

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno i točno označava vrhove, stranice i kutove trokuta te trokut zapisuje simbolima (△ABC).

-povezuje i upotrebljava geometrijske oblike u stvaranju i analiziranju složenijih oblika

-točno povezuje sve geometrijske pojmove u opisivanju geometrijskih objekata (vrhovi, strane, stranice, bridovi, kutovi)

-opisuje kocku, kvadar, kvadrat i pravokutnik; povezuje vrhove lika i njihovim oznakama uz manje greške

- povezuje sve geometrijske pojmove u opisivanju geometrijskih objekata (vrhovi, strane, stranice, bridovi, kutovi) uz manje greške

-povezuje sve geometrijske pojmove u opisivanju geometrijskih objekata (vrhovi, plohe, stranice, bridovi, kutovi) uz pomoć učitelja

-prepoznaje vrhove likova i tijela kao točke, stranice i bridove kao dužine, ravne plohe kao geometrijske likove

-ne prepoznaje vrhove likova i tijela kao točke, stranice i bridove kao dužine, ravne plohe kao geometrijske likove

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ D.4.1.

Procjenjuje i mjeri volumen tekućine.

Primjenjuje pojam volumena (obujma, zapremnine) tekućine.
Upoznaje i uspoređuje različite posude za čuvanje tekućine.
Opisuje vezu između oblika i volumena tekućine.
Procjenjuje i mjeri volumen tekućine prelijevanjem.
Imenuje jedinice za mjerenje volumena tekućine (litra, decilitar).
Računa s mjernim jedinicama za volumen tekućine.
Preračunava mjerne jedinice.

Procjena i mjerenje volumena tekućine.

Računanje s mjernim jedinicama za volumen tekućine (litra, decilitar).

Preračunavanje mjernih jedinica

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno opisuje vezu između oblika i volumena tekućine

-samostalno i točno računa s mjernim jedinicama za volumen tekućine te
preračunava mjerne jedinice

-samostalno I točno povezuje mjerne jedinice za volumen tekućine u različitim problemskim situacijama

- opisuje vezu između oblika i volumena tekućine

-računa s mjernim jedinicama za volumen tekućine te
preračunava mjerne jedinice uz manje greške

- povezuje mjerne jedinice za volumen tekućine u različitim problemskim situacijama uz manje greške

-opisuje vezu između oblika i volumena tekućine uz pomoć učitelja

-računa s mjernim jedinicama za volumen tekućine te
preračunava mjerne jedinice uz veće greške

- povezuje mjerne jedinice za volumen tekućine u različitim problemskim situacijama uz veće greške

-računa s mjernim jedinicama za volumen tekućine te
preračunava mjerne jedinice uz pomoć učitelja

-ne računa s mjernim jedinicama za volumen tekućine

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ D.4.2.

Uspoređuje površine likova te ih mjeri jediničnim kvadratima.

U ravnini uspoređuje likove različitih površina prema veličini dijela ravnine koju zauzimaju te tako upoznaje pojam površine.
Mjeri površinu likova ucrtanih u kvadratnoj mreži prebrojavanjem kvadrata.
Ucrtava u kvadratnu mrežu likove zadane površine.
Mjeri površine pravokutnih likova prekrivanjem površine jediničnim kvadratom.
Poznaje standardne mjere za površinu (centimetar kvadratni, decimetar kvadratni, metar kvadratni).
Mjeri pravokutne površine u neposrednoj okolini.
Preračunava mjerne jedinice.

Mjerenje površine.

Kvadratna mreža.

Mjerne jedinice za površinu.

Preračunavanje mjernih jedinica.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- spretno i precizno mjeri površine likova jediničnim kvadratima i zapisuje ih standardnim jedinicama za mjerenje površine

- samostalno mjeri pravokutne površine u neposrednoj okolini
- točno preračunava mjerne jedinice

- mjeri površine likova jediničnim kvadratima i zapisuje ih standardnim jedinicama za mjerenje površine

- mjeri pravokutne površine u neposrednoj okolini uz manje greške
- preračunava mjerne jedinice uz manje greške

- mjeri površine likova jediničnim kvadratima i zapisuje ih standardnim jedinicama za mjerenje površine uz pomoć učitelja

- mjeri pravokutne površine u neposrednoj okolini uz veće greške
- preračunava mjerne jedinice uz veće greške

- mjeri površine likova jediničnim kvadratima i zapisuje ih standardnim jedinicama za mjerenje površine uz pomoć učitelja

- mjeri pravokutne površine u neposrednoj okolini uz pomoć učitelja
- preračunava mjerne jedinice uz pomoć učitelja

- ne mjeri površine likova jediničnim kvadratima

- ne mjeri pravokutne površine u neposrednoj okolini

- ne preračunava mjerne jedinice

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ E.4.1.

Provodi jednostavna istraživanja i analizira dobivene podatke.

Osmišljava i provodi jednostavna istraživanja u svojoj neposrednoj okolini.
Prikuplja podatke, razvrstava ih i prikazuje neformalno i formalno.
Čita podatke iz tablica i jednostavnih dijagrama.

Prikupljanje, razvrstavanje i prikazivanje podataka (tablice, dijagrami).

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno osmišljava i provodi jednostavna istraživanja u svojoj neposrednoj okolini
- samostalno prikuplja podatke, razvrstava ih i prikazuje

- precizno i točno čita podatke iz tablica i jednostavnih dijagrama

- u jednostavnim istraživanjima analizira dobivene podatke

 - samostalno prikuplja podatke, razvrstava ih i prikazuje

- čita podatke iz tablica i jednostavnih dijagrama

- u jednostavnim istraživanjima analizira dobivene podatke uz manje greške

- prikuplja podatke, razvrstava ih i prikazuje uz pomoć učitelja

- čita podatke iz tablica i jednostavnih dijagrama uz veće greške

- jednostavnim istraživanjima prikuplja i prikazuje odabrane podatke uz pomoć učitelja

- čita podatke iz tablica i jednostavnih dijagrama uz pomoć učitelja

- ne čita podatke iz jednostavnih tablica

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

MAT OŠ E.4.2.

Opisuje vjerojatnost događaja.

U razgovoru iskazuje mogućnosti.
Uspoređuje ishode riječima vjerojatniji, manje vjerojatan, najvjerojatniji.

Opisivanje vjerojatnosti događaja.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- opisuje vjerojatnosti ishoda u različitim okolnostima.

- određuje i objašnjava koji je ishod vjerojatniji

- navodi događaje koji su sigurni, mogući i nemogući uz vođenje učitelja

- razlikuje moguće i nemoguće događaje uz pomoć učitelja

- ne razlikuje moguće i nemoguće događaje

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ A.4.1.

Učenik zaključuje o organiziranosti ljudskoga tijela i životnih zajednica.

Istražuje organiziranost biljaka i životinja na primjeru životne zajednice.

Razlikuje životne uvjete u životnoj zajednici i povezuje ih s njezinom organiziranošću.

Istražuje ljudsko tijelo kao cjelinu i dovodi u vezu zajedničku ulogu pojedinih dijelova tijela (organi i organski sustavi).

povezanost staništa i biljnoga i životinjskoga svijeta, organiziranost životnih zajednica s obzirom na životne uvjete koji u njima vladaju.
Ljudsko tijelo

Međusobna povezanost svih sustava organa

 

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno  istražuje organiziranost biljaka i životinja na primjeru životne zajednice

- zaključuje o organiziranosti životnih zajednica

- analizira i objašnjava povezanost staništa i biljnoga i životinjskoga svijeta i organiziranost životnih zajednica s obzirom na životne uvjete koji u njima vladaju

- uočava da je svaki organ važan za djelovanje cijeloga organizma te da je ljudsko tijelo cjelina o kojoj se trebamo brinuti

- zaključuje o organiziranosti ljudskoga tijela i međusobnoj povezanosti svih sustava organa

 

istražuje organiziranost biljaka i životinja na primjeru životne zajednice

- zaključuje o organiziranosti životnih zajednica

- analizira i objašnjava povezanost staništa i biljnoga i životinjskoga svijeta i organiziranost životnih zajednica s obzirom na životne uvjete koji u njima vladaju

- razumije da je svaki organ važan za djelovanje cijeloga organizma te da je ljudsko tijelo cjelina o kojoj se trebamo brinuti

- zaključuje o organiziranosti ljudskoga tijela i međusobnoj povezanosti svih sustava organa
organizma te da je ljudsko tijelo cjelina o kojoj se trebamo brinuti uz manje greške

- zaključuje o organiziranosti ljudskoga tijela i međusobnoj povezanosti svih sustava organa
 

-istražuje organiziranost biljaka i životinja na primjeru životne zajednice prema uputi učitelja

- opisuje organiziranost životnih zajednica

- opisuje  povezanost staništa i biljnoga i životinjskoga svijeta i organiziranost životnih zajednica s obzirom na životne uvjete koji u njima vladaju

- opisuje važnost organa za djelovanje cijeloga organizma te da je ljudsko tijelo cjelina o kojoj se trebamo brinuti

- objašnjava  organiziranost ljudskoga tijela i međusobnu povezanosti svih sustava organa uz greške
 

-istražuje organiziranost biljaka i životinja na primjeru životne zajednice uz pomoć učitelja

- opisuje organiziranost životnih zajednica uz pomoć učitelja

- opisuje  povezanost staništa i biljnoga i životinjskoga svijeta i organiziranost životnih zajednica s obzirom na životne uvjete koji u njima vladaju uz pomoć učitelja

- opisuje važnost organa za djelovanje cijeloga organizma te da je ljudsko tijelo cjelina o kojoj se trebamo brinuti uz pomoć učitelja

- nabraja primjere organiziranosti  ljudskoga tijela i međusobne povezanosti svih sustava organa uz
 pomoć učitelja

- ne istražuje organiziranost biljaka i

- ne opisuje organiziranost životnih zajednica

- ne opisuje  povezanost staništa i biljnoga i životinjskoga svijeta i organiziranost životnih zajednica

- ne opisuje važnost organa za djelovanje cijeloga organizma te da je ljudsko tijelo cjelina

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ A.4.2.

Učenik obrazlaže i prikazuje vremenski slijed događaja te organizira svoje vrijeme.

Objašnjava važnost organizacije vremena na vlastitim primjerima.

Oblikuje i organizira svoje vrijeme, planira svoje slobodno vrijeme (predviđa potrebno vrijeme za pisanje domaće zadaće i vrijeme za igru).

vremenska crta, raspored obveza, kalendar, podsjetnik

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- prikazuje vremenski slijed događaja uočavajući njihovu uzročno-posljedičnu povezanost, organizira svoje vrijeme i vrednuje svoje planiranje

- opisuje i prikazuje vremenski slijed događaja te procjenjuje i planira svoje vrijeme i aktivnosti

- opisuje vremenski slijed događaja i planira svoje vrijeme i aktivnosti uz pomoć učitelja ili članova obitelji

- prepoznaje i navodi vremenski slijed događaja i uz pomoć procjenjuje vrijeme potrebno za vlastite aktivnosti

- ne navodi vremenski slijed događaja, ne procjenjuje vrijeme potrebno za vlastite aktivnosti

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ A.4.3.

Učenik objašnjava organiziranost Republike Hrvatske i njezina nacionalna obilježja.

Opisuje organiziranost Republike Hrvatske (predsjednik Republike Hrvatske, Vlada Republike Hrvatske, Hrvatski sabor) i istražuje njezine nacionalne simbole.

Čita geografsku kartu Republike Hrvatske s pomoću tumača znakova, pokazuje na njemu reljef ne oblike, mjesta, državne granice, navodi susjedne zemlje i sl.

Na geografskoj karti Republike Hrvatske – reljefni oblici, tumač znakova, državne granice, države s kojima Republika Hrvatska graniči, nacionalni simboli

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- objašnjava organiziranost Republike Hrvatske (predsjednik Republike Hrvatske, Vlada Republike Hrvatske, Hrvatski sabor)   i samostalno istražuje njezina nacionalna obilježja

- samostalno na geografskoj karti Republike Hrvatske, s pomoću tumača znakova, pokazuje na njemu reljef ne oblike, mjesta, državne granice, navodi susjedne zemlje

- objašnjava organiziranost Republike Hrvatske (predsjednik Republike Hrvatske, Vlada Republike Hrvatske, Hrvatski sabor)   i samostalno istražuje njezina nacionalna obilježja uz manje greške

- na geografskoj karti Republike Hrvatske, s pomoću tumača znakova, točno pokazuje reljefne oblike, mjesta, državne granice, navodi susjedne zemlje uz manje greške

- objašnjava organiziranost Republike Hrvatske (predsjednik Republike Hrvatske, Vlada Republike Hrvatske, Hrvatski sabor)   i nabraja njezina nacionalna obilježja uz veće greške

- uz pomoć učitelja na geografskoj karti Republike Hrvatske, s pomoću tumača znakova, pokazuje reljefne oblike, mjesta, državne granice, navodi susjedne zemlje uz veće greške

- prepoznaje organiziranost Republike Hrvatske i njezina nacionalna obilježja

- ne prepoznaje organiziranost Republike Hrvatske i njezina nacionalna obilježja

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ B.4.1.

Učenik vrednuje važnost odgovornoga odnosa prema sebi, drugima i prirodi.

Opisuje svoj rast i razvoj i uočava promjene na sebi.

Odgovorno se ponaša prema sebi, drugima, svome zdravlju i zdravlju drugih.

Zna komu se i kako obratiti ako je zabrinut zbog neprimjerenih sadržaja ili ponašanja u digitalnome okružju. Objašnjava primjereno postupanje prema javnoj i privatnoj imovini.

Odgovorno se ponaša prema biljkama i životinjama u okolišu.

Opisuje važnost odgovornoga odnosa prema prirodi radi zaštite živoga svijeta.

Procjenjuje utjecaj čovjeka na biljke i životinje te njegovu ulogu u očuvanju ugroženih i zaštićenih vrsta.

Osobni rast i razvoj, promjene u pubertetu, briga za ljudsko zdravlje, prevencije nasilja, podrška osobama s invaliditetom,

učestale bolesti učenika , osnovne mjere zaštite,

ugrožavajuće situacije i ponašanja koja ne treba trpjeti, različiti oblici  zlostavljanja

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- uočava i objašnjava osobni rast i razvoj i promjene u pubertetu – - objašnjava važnost prevencije nasilja

- objašnjava razliku učestale bolesti učenika (npr. akutne bolesti,zarazne bolesti, nametnike kao uzročnike bolesti) i osnovne mjere zaštite

- uočava ugrožavajuće situacije i ponašanja koja ne treba trpjeti (različiti oblici zlostavljanja) i svjesno,  aktivno sudjeluje u njihovu sprečavanju

- vrednuje važnost i načine odgovornoga te predviđa posljedice neodgovornoga odnosa prema sebi, drugima i prirodi

- odgovorno se ponaša prema sebi, drugima, svome zdravlju i zdravlju drugih

- odgovorno se ponaša prema biljkama i životinjama u okolišu

- objašnjava osobni rast i razvoj i promjene u pubertetu

- objašnjava važnost prevencije nasilja

- objašnjava razliku učestale bolesti učenika (npr. akutne bolesti,zarazne bolesti, nametnike kao uzročnike bolesti) i osnovne mjere zaštite

- uočava ugrožavajuće situacije i ponašanja koja ne treba trpjeti (različiti oblici zlostavljanja)

- obrazlaže načine odgovornoga i predviđa posljedice neodgovornoga odnosa prema sebi, drugima i prirodi

- odgovorno se ponaša prema sebi, drugima, svome zdravlju i zdravlju drugih

- odgovorno se ponaša prema biljkama i životinjama u okolišu

- opisuje osobni rast i razvoj i promjene u pubertetu

- prepoznaje važnost prevencije nasilja

- opisuje  razliku učestale bolesti učenika (npr. akutne bolesti,zarazne bolesti, nametnike kao uzročnike bolesti) i osnovne mjere zaštite

- nabraja ugrožavajuće situacije i ponašanja koja ne treba trpjeti (različiti oblici zlostavljanja)

- predlaže načine odgovornoga i predviđa posljedice neodgovornoga odnosa prema sebi, drugima i prirodi

- uglavnom se odgovorno ponaša prema sebi, drugima, svome zdravlju i zdravlju drugih

- uglavnom se odgovorno ponaša prema biljkama i životinjama u okolišu

- uz pomoć učitelja opisuje osobni rast i razvoj i promjene u pubertetu

- uz pomoć učitelja nabraja ugrožavajuće situacije i ponašanja koja ne treba trpjeti (različiti oblici zlostavljanja

- uz pomoć učitelja opisuje načine odgovornoga i predviđa posljedice neodgovornoga odnosa prema sebi, drugima i prirodi

- uz upućivanje se  odgovorno ponaša prema sebi, drugima, svome zdravlju i zdravlju drugih

- uz upućivanje se odgovorno ponaša prema biljkama i životinjama u okolišu

- ne nabraja promjene u pubertetu

- ne opisuje načine odgovornoga i ne predviđa posljedice neodgovornoga odnosa prema sebi, drugima i prirodi

- ne ponaša se odgovorno  prema sebi, drugima, svome zdravlju i zdravlju drugih, prema biljkama i životinjama u okolišu

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ B.4.2.

Učenik analizira i povezuje životne uvjete i raznolikost živih bića na različitim staništima te opisuje cikluse u prirodi.

Istražuje životne uvjete (zrak, tlo, voda, svjetlost, toplina).

Opisuje na primjerima utjecaj životnih uvjeta na organizme.

Opisuje životne cikluse u prirodi (na primjeru biljke cvjetnjače) i kruženje vode u prirodi.

Opisuje životnu zajednicu (organizme koji žive na istome staništu) na primjeru iz neposrednoga okoliša i uspoređuje sa zajednicom iz drugoga područja.

Povezuje različitost vremenskih uvjeta s raznolikošću biljnoga i životinjskoga svijeta.

Na primjerima opisuje prilagodbe biljaka i životinja na različite uvjete života.

Uzgoj jedne biljke, npr. pšenice ili graha i djelovanje životnih uvjeta,

 oprašivanje biljke ,

hranidbeni odnosi unutar životne zajednice,

različite životne zajednice(šuma, travnjak,livada…)

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno istražuje životne uvjete (zrak, tlo, voda, svjetlost, toplina) na primjeru uzgoja jedne biljke

- samostalno iznosi  primjere prilagodbe biljaka i životinja na različite uvjete života

- analizira utjecaj životnih uvjeta na životne zajednice u zavičaju

- samostalno  povezuje različitost vremenskih i drugih životnih uvjeta na različitim staništima

 - samostalno prikazuje i opisuje cikluse u prirodi (kruženje vode u prirodi, rast biljke cvjetnjače)

- samostalno istražuje i objašnjava

hranidbene odnose unutar životne zajednice

- istražuje životne uvjete (zrak, tlo, voda, svjetlost, toplina) na primjeru uzgoja jedne biljke

- na primjerima opisuje prilagodbe biljaka i životinja na različite uvjete života

- objašnjava utjecaj životnih uvjeta na životne zajednice u zavičaju

- uspoređuje raznolikost životnih zajednica, vremenskih i drugih životnih uvjeta na različitim staništima

- prikazuje cikluse u prirodi (kruženje vode u prirodi, rast biljke cvjetnjače)

- objašnjava

hranidbene odnose unutar životne zajednice

- opisuje životne uvjete i njihov utjecaj na životne zajednice u zavičaju

- opisuje prilagodbe biljaka i životinja na različite uvjete života

-opisuje

hranidbene odnose unutar životne zajednice

- navodi životne uvjete - uz pomoć učitelja opisuje utjecaj životnih uvjeta na životne zajednice u zavičaju

– uz pomoć učitelja opisuje cikluse u prirodi (kruženje vode u prirodi, rast biljke cvjetnjače)

- uz pomoć učitelja navodi jedan hranidbeni lanac

- ne navodi životne uvjete

 - ne opisuje utjecaj životnih uvjeta na životne zajednice u zavičaju

- ne opisuje cikluse u prirodi (kruženje vode u prirodi, rast biljke cvjetnjače)

- ne navodi jedan hranidbeni lanac

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ C.4.1.

Učenik obrazlaže ulogu, utjecaj i važnost povijesnoga nasljeđa te prirodnih i društvenih različitosti domovine na razvoj nacionalnoga identiteta.

Objašnjava ulogu nacionalnih simbola/obilježja.

Raspravlja o svojoj ulozi i povezanosti s domovinom prema događajima, interesima, vrijednostima.

Istražuje prirodnu i društvenu raznolikost, posebnost i prepoznatljivost domovine koristeći se različitim izvorima. Objašnjava povezanost baštine s identitetom domovine te ulogu baštine za razvoj i očuvanje nacionalnoga identiteta.

Objašnjava na primjerima načine zaštite i očuvanja prirodne, kulturne i povijesne baštine domovine.

Nacionalni simboli: grb, zastava, himna, novac, tradicija, običaji, parkovi prirode i nacionalni parkovi, kulturno-povijesne znamenitosti, posebnosti parkova prirode, nacionalnih parkova (zaštićena područja) i kulturno-povijesnih znamenitosti.

Obilježavanje državnih praznika, blagdana, značajnih dana i događaja

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- objašnjava ulogu nacionalnih simbola/obilježja

- raspravlja o svojoj ulozi i povezanosti s domovinom prema događajima, interesima, vrijednostima

- obrazlaže ulogu, utjecaj i važnost povijesnoga nasljeđa te prirodnih i društvenih različitosti domovine na razvoj nacionalnoga identiteta

- objašnjava na primjerima načine zaštite i očuvanja prirodne, kulturne i povijesne baštine domovine

- raspravlja o ulozi, utjecaju i važnosti povijesnoga nasljeđa te prirodnih i društvenih različitosti domovine na razvoj nacionalnoga identiteta

- povezuje ulogu, utjecaj i važnost povijesnoga nasljeđa te prirodnih i društvenih različitosti domovine na razvoj nacionalnoga identiteta

- uz pomoć učitelja opisuje ulogu, utjecaj i važnost povijesnoga nasljeđa te prirodnih i društvenih različitosti domovine na razvoj nacionalnoga identiteta

- ne opisuje ulogu, utjecaj i važnost povijesnoga nasljeđa te prirodnih i društvenih različitosti domovine na razvoj nacionalnoga identitet

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ C.4.2.

Učenik zaključuje o utjecaju prava i dužnosti na pojedinca i zajednicu te o važnosti slobode za pojedinca i društvo.

Istražuje odnose i ravnotežu između prava i dužnosti, uzroke i posljedice postupaka.

Raspravlja o važnosti jednakosti prava i slobode svakoga pojedinca uz poštivanje tuđih sloboda.

Pokazuje solidarnost prema članovima zajednice.

Raspravlja o pravima djece.

Raspravlja o (ne)poštivanju ljudskih prava i prava djece.

Uvažava različitosti i razvija osjećaj tolerancije.

Predlaže načine rješavanja i sprečavanja nastanka problema.

Odgovorno se ponaša prema zdravlju, okolišu i u primjeni IKT-a.

Raspravlja o važnosti digitalnoga identiteta i utjecaja digitalnih tragova.

Štiti svoje osobne podatke te poštuje tuđe vlasništvo i privatnost.

Promišlja o prisutnosti demokratskih vrijednosti u zajednicama kojih je dio te promiče demokratske vrijednosti u svome okružju.

Radionice i projekti o pravima i dužnostima pojedinca i zajednice.

Pravila uporabe digitalnih sadržaja

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- raspravlja o važnosti jednakosti prava i slobode svakoga pojedinca uz poštivanje tuđih sloboda

- pokazuje solidarnost prema članovima zajednice

- raspravlja o pravima djece.

- raspravlja o (ne)poštivanju ljudskih prava i prava djece

- uvažava različitosti i razvija osjećaj tolerancije

- samostalno predlaže načine rješavanja i sprečavanja nastanka problema

- odgovorno se ponaša prema zdravlju, okolišu i u primjeni IKT-a

- zaključuje o uzročno-posljedičnim vezama nepoštivanja pravila i dužnosti te važnosti slobode pojedinca i društva

- objašnjava uzročno-posljedične veze nepoštivanja pravila i dužnosti te važnost slobode pojedinca i društva

- objašnjava  važnost jednakosti prava i slobode svakoga pojedinca uz poštivanje tuđih sloboda

- predlaže načine rješavanja i sprečavanja nastanka problema

- odgovorno se ponaša prema zdravlju, okolišu i u primjeni IKT-a

- opisuje uzročno-posljedične veze nepoštivanja pravila te važnost slobode pojedinca i društva

- uz pomoć učitelja predlaže načine rješavanja i sprečavanja nastanka problema

- djelomično odgovorno se ponaša prema zdravlju, okolišu i u primjeni IKT-a

- uz pomoć učitelja navodi uzročno-posljedične veze nepoštivanja pravila i dužnosti te važnost slobode pojedinca i društva

- uz poticaj učitelja djelomično odgovorno se ponaša prema zdravlju, okolišu i u primjeni IKT-a

- ne navodi uzročno-posljedične veze nepoštivanja pravila i dužnosti te važnost slobode pojedinca i društva

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ C.4.3.

Učenik objašnjava povezanost prirodnoga i društvenoga okružja s gospodarstvom Republike Hrvatske.

Opisuje povezanost prirodnoga i društvenoga okružja s gospodarskim djelatnostima u Republici Hrvatskoj. Objašnjava ulogu i utjecaj prirodnoga i društvenoga okružja na gospodarstvo Republike Hrvatske.

Prepoznaje važnost različitih zanimanja i djelatnosti i njihov utjecaj na gospodarstvo Republike Hrvatske. Objašnjava važnost poduzetnosti i inovativnosti za razvoj zajednice (i pojedinca) i uključuje se u aktivnosti koje ih promiču.

Objašnjava i navodi primjere važnosti i vrijednosti rada za razvoj pojedinca i zajednice.

Predlaže načine poboljšanja kvalitete života u zajednici.

Gospodarstvo Republike Hrvatske osposobljavamo za buduća zanimanja? Hoće li zanimanja ljudi biti jednaka u budućnosti kao i danas? Kako ću ja jednoga dana doprinijeti gospodarstvu? Vidim li svoju ulogu u razvoju svoga mjesta/zavičaja? Učenik se uključuje u rad vijeća učenika preko predstavnika razreda.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- objašnjava povezanost prirodnoga i društvenoga okružja s gospodarstvom Republike Hrvatske

- samostalnim istraživanjem uočava važnost poduzetnosti i inovativnosti kao i vrijednosti rada predlažući aktivnosti koje ih promiču

-samostalno predlaže načine poboljšanja kvalitete života u zajednici

- opisuje povezanost prirodnoga i društvenoga okružja s gospodarstvom Republike Hrvatske – uočava važnost poduzetnosti i inovativnosti za razvoj zajednice i pojedinca

- predlaže načine poboljšanja kvalitete života u zajednici

- povezuje prirodno i društveno okružje s gospodarskim djelatnostima u Republici Hrvatskoj

- predlaže način poboljšanja kvalitete života u zajednici

- uz pomoć učitelja povezuje prirodno i društveno okružje s gospodarskim djelatnostima u Republici Hrvatskoj - navodi primjere odgovornog odnosa prema radu

- ne povezuje prirodno i društveno okružje s gospodarskim djelatnostima u Republici Hrvatskoj

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ D.4.1.

Učenik opisuje prijenos, pretvorbu i povezanost energije u životnim ciklusima i ciklusima tvari u prirodi.

Opisuje na primjeru načine prijenosa, pretvorbe i povezanost energije u procesima rasta i razvoja živoga bića, u hranidbenim odnosima i kruženju vode u prirodi.

Opisuje načine primjene energije koju hranom unosimo u svoj organizam.

Opisuje da se zelene biljke koriste Sunčevom energijom pri čemu proizvode hranu i kisik.

Navodi primjere hranidbenih odnosa organizama iz neposrednoga okoliša.

Opisuje utjecaj različitih načina primjene energije na okoliš (primjeri zagađenja okoliša).

Prepoznaje povezanost energije s promjenama stanja tvari i procesima.

Opisuje utjecaj energije na život i rad ljudi i društva te istražuje kako se nekad živjelo s obzirom na izvore energije i povezuje to s važnim izumima tijekom povijesti.

Prijenos, pretvorba i povezanost energije u procesima rasta i razvoja živoga bića, u hranidbenim odnosima i kruženju vode u prirodi.

Upotreba energije

Pohranjivanja energije: baterija, gomolj biljke, potkožno masno tkivo…

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno objašnjava prijenos i pretvorbu energije

- objašnjava načine primjene energije koju hranom unosimo u svoj organizam.

- objašnjava da se zelene biljke koriste Sunčevom energijom pri čemu proizvode hranu i kisik

 - navodi primjere povezanosti energije u procesima rasta i razvoja živih bića, u hranidbenim odnosima i kruženju vode u prirodi

- opisuje utjecaj energije na život i rad ljudi i društva

- samostalno istražuje o važnim izumima tijekom povijesti

- objašnjava prijenos i pretvorbu energije

- uočava da se zelene biljke koriste Sunčevom energijom pri čemu proizvode hranu i kisik

 - navodi primjere povezanosti energije u procesima rasta i razvoja živih bića, u hranidbenim odnosima i kruženju vode u prirodi

- opisuje utjecaj energije na život i rad ljudi i društva

-navodi primjer prijenosa, pretvorbe i povezanosti energije u procesima rasta i razvoja živih bića, u hranidbenim odnosima i kruženju vode u prirodi

- uz pomoć učitelja  navodi primjer prijenosa, pretvorbe i povezanosti energije u  procesima rasta i razvoja živih bića, u hranidbenim odnosima i kruženju vode u prirodi

- ne navodi primjer prijenosa, pretvorbe i povezanosti energije u  procesima rasta i razvoja živih bića, u hranidbenim odnosima i kruženju vode u prirodi

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

PID OŠ A.B.C.D.4.1.

Učenik uz usmjeravanje objašnjava rezultate vlastitih istraživanja prirode, prirodnih i/ili društvenih pojava i/ili različitih izvora informacija.

Promatra i opisuje.

Postavlja pitanja.

Postavlja pretpostavke o očekivanim rezultatima.

Planira istraživanje (na koji način doći do odgovora).

Provodi jednostavna istraživanja i prikuplja podatke.

Mjeri i očitava.

Prikazuje i analizira podatke.

Zaključuje.

Provjerava i uočava pogreške.

Uočava novi problem.

Slijedi etape istraživačkog pristupa.

Ostvaruje se svim sadržajima.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno provodi jednostavna istraživanja slijedeći etape istraživanja

- oblikuje pitanja, koristi se opremom, mjeri, bilježi, samostalno zaključuje, objašnjava i uspoređuje svoje rezultate istraživanja s drugima i na osnovi toga procjenjuje vlastiti rad te predstavlja rezultate

- uočava moguće pogreške i ispravlja ih

- provodi jednostavna istraživanja slijedeći etape istraživanja

- oblikuje pitanja, koristi se opremom, mjeri, bilježi, zaključuje, objašnjava i uspoređuje svoje rezultate istraživanja s drugima i

- procjenjuje vlastiti rad te predstavlja rezultate

- provodi jednostavno istraživanje zu pomoć učitelja

- uz pomoć  učitelja postavlja pitanja povezana s opaženim promjenama, koristi se opremom, mjeri, bilježi i opisuje rezultate te ih predstavlja

- uz pomoć učitelja postavlja pitanje povezano s opaženim promjenama, bilježi rezultat

- ne planira i ne provodi istraživanje

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ TZK A.4.1.

Oponaša osnovne strukture gibanja raznovrsnih grupacija sportova.

Primjenjuje osnovne strukture gibanja raznovrsnih grupacija sportova.

Osnovne strukture gibanja koje odgovaraju raznovrsnim grupacijama sportova (temeljni sportovi, sportske igre, konvencionalno-estetski, borilački sportovi…).

Košarkaški dvokorak, Ubacivanje lopte u koš, Mini rukomet, Slobodna igra (R), Dječji nogomet, Odbojkaški stav

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno i pravilno primjenjuje osnovne strukture gibanja raznovrsnih grupacija sportova (temeljni sportovi, sportske igre, borilački sportovi- košarkaški dvokorak, ubacivanje lopte u koš, mini rukomet, slobodna igra (R), dječji nogomet, odbojkaški stav)

- usvaja, usavršava i primjenjuje raznovrsna kineziološka teorijska i motorička znanja i vještine kojima se koristi u kineziološkim aktivnostima, čime se izrazito utječe na aktivno provođenje slobodnog vremena, podizanje ukupne kvalitete življenja i unapređenje zdravlja

- točno i redovito primjenjuje naučene specifične motoričke i kineziterapijske vježbe radi očuvanja sustava za kretanje

- primjenjuje osnovne strukture gibanja raznovrsnih grupacija sportova (košarkaški dvokorak, ubacivanje lopte u koš, mini rukomet, slobodna igra (R), dječji nogomet, odbojkaški stav)

- primjenjuje raznovrsna kineziološka teorijska i motorička znanja i vještine u provođenju slobodnog vremena

- primjenjuje naučene specifične motoričke i kineziterapijske vježbe radi očuvanja sustava za kretanje

-oponaša osnovne strukture gibanja raznovrsnih grupacija sportova (u košarkaški dvokorak, ubacivanje lopte u koš, mini rukomet, slobodna igra (R), dječji nogomet, odbojkaški stav) uz greške u izvođenju

- povremeno primjenjuje naučene specifične motoričke i kineziterapijske vježbe radi očuvanja sustava za kretanje

-uz uputu i  učiteljevo poticanje oponaša osnovne strukture gibanja raznovrsnih grupacija sportova

- na poticaj učitelja primjenjuje naučene specifične motoričke i kineziterapijske vježbe radi očuvanja sustava za kretanje

- ne oponaša osnovne strukture gibanja raznovrsnih grupacija sportova

- ne primjenjuje naučene specifične motoričke i kineziterapijske vježbe radi očuvanja sustava za kretanje

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ TZK A.4.2.

Prepoznaje i izvodi ritmičke i plesne strukture u jednostavnim koreografijama.

Izvodi ritmičke i plesne strukture u jednostavnim koreografijama.

Sudjeluje u osmišljavanju jednostavne koreografije.

Raznovrsne ritmičke strukture (galop strance, dvokorak, trokorak), dječji folklorni i narodni plesovi, suvremeni plesovi

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-skladno i koordinirano izvodi ritmičke i plesne strukture (galop strance, dvokorak, trokorak) 

 -sudjeluje u osmišljavanju i izvođenju nove jednostavne plesne koreografije

- skladno izvodi ritmičke i plesne strukture galop strance, dvokorak, trokorak)  )

- izvodi jednostavne koreografije

- Izvodi ritmičke i plesne strukture (galop strance, dvokorak, trokorak)   i jednostavne koreografije uz pomoć učitelja

- prepoznaje i
izvodi oponašajući ritmičke i plesne  strukture jednostavnih koreografija uz teškoće u povezivanju u skladnu cjelinu

- ne
izvodi oritmičke i plesne  strukture

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ TZK B.4.1.

Sudjeluje u provjeravanju morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti te obilježja pravilnoga tjelesnog držanja.

Prepoznaje morfološke značajke, motoričke i funkcionalne sposobnosti i obilježja pravilnoga tjelesnog držanja.

Provjeravanje morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti te obilježja pravilnoga tjelesnog držanja

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- sudjeluje u provjeravanju te prati i uspoređuje morfološka obilježja, motoričke sposobnosti,  funkcionalne sposobnosti i pravilnost tjelesnog držanja

-provodi samopraćenje i razumijevanje morfoloških značajki, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti i njihovo održavanje na optimalnoj razini

-  samostalno prati  antropološka obilježja te vrednuje učinke tjelesnog vježbanja

-sudjeluje u provjeravanju te prati i uspoređuje morfološka obilježja, motoričke sposobnosti,  funkcionalne sposobnosti i pravilnost tjelesnog držanja

- vrednuje učinke tjelesnog vježbanja

- usavršava osnovno znanje o provedbi provjeravanja

- uz pomoć učitelja sudjeluje u provjeravanju te uz pomoć prati i uspoređuje morfološka obilježja, motoričke sposobnosti,  funkcionalne sposobnosti i pravilnost tjelesnog držanja

- ne sudjeluje u provjeravanju morfoloških obilježja, motoričke sposobnosti,  funkcionalne sposobnosti i pravilnosti tjelesnog držanja

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ TZK C.4.1.

Prati osobna motorička postignuća i njihovo unaprjeđenje.

Prati i uspoređuje osobna postignuća.

Motorički zadaci s ciljem praćenja motoričkih postignuća (Skok uvis iz kosog zaleta, Brzo trčanje na 50 m iz poluvisokog starta, Gađanje lopticom u cilj, Vaga zanoženjem, razredni projekt Minuta za zdravlje)

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samostalno prati i uspoređuje motorička postignuća na motoričkim gibanjima:

Skok uvis iz kosog zaleta, Brzo trčanje na 50 m iz poluvisokog starta, Gađanje lopticom u cilj, Vaga zanoženjem

- samostalno provodi  jutarnje tjelesno vježbanje, uočava korisnosti mikropauza, makropauza, stanki prilikom učenja

- primjenjuje prirodne oblike gibanja u svakodnevnom životu i radu

- prati motorička postignuća na motoričkim gibanjima:

Skok uvis iz kosog zaleta, Brzo trčanje na 50 m iz poluvisokog starta, Gađanje lopticom u cilj, Vaga zanoženjem

- provodi  jutarnje tjelesno vježbanje, uočava korisnosti mikropauza, makropauza, stanki prilikom učenja

- uglavnom primjenjuje prirodne oblike gibanja u svakodnevnom životu i radu

- uglavnom uz pomoć učitelja prati motorička postignuća na motoričkim gibanjima:

Skok uvis iz kosog zaleta, Brzo trčanje na 50 m iz poluvisokog starta, Gađanje lopticom u cilj, Vaga zanoženjem

- povremeno provodi  jutarnje tjelesno vježbanje, uočava korisnosti mikropauza, makropauza, stanki prilikom učenja

- povremeno primjenjuje prirodne oblike gibanja u svakodnevnom životu i radu

- prati osobna motorička postignuća na motoričkim gibanjima:

Skok uvis iz kosog zaleta, Brzo trčanje na 50 m iz poluvisokog starta, Gađanje lopticom u cilj, Vaga zanoženjem  uz pomoć učitelja

- povremeno provodi  jutarnje tjelesno vježbanje i primjenjuje prirodne oblike gibanja u svakodnevnom životu

- ne prati osobna motorička postignuća na motoričkim gibanjima

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ TZK A. D 4.1.

Izvodi naprednije kineziološke motoričke aktivnosti na otvorenom.

Sudjeluje u tjelesnim aktivnostima na otvorenom ovisno o posebnostima zavičaja.

Tjelesne aktivnosti na otvorenom u skladu s uvjetima i formalnim kompetencijama učitelja ( prezentacije sportova, trekking utrka, projekt  Dan bez učionice, Svjetski dan sporta, obiteljsko planinarenje )

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- osmišljava i izvodi motoričke aktivnosti na otvorenom

- pokazuje odgovornost za vlastito zdravlje te zagovara tjelesno vježbanje u prirodi

- razumije zakonitosti utjecaja tjelesnog vježbanja, primjenjuje osnove uravnotežene prehrane, spoznaje značaj osobnoga zdravlja, važnost kineziterapijskih vježbi, vježbi opuštanja i pravilnog obrasca disanja te održavanja higijene

-predlaže i izvodi nove motoričke aktivnosti na otvorenom

-uočava  zakonitosti utjecaja tjelesnog vježbanja, primjenjuje osnove uravnotežene prehrane, spoznaje značaj osobnoga zdravlja te održavanja higijene

- izvodi poznate kineziološke motoričke aktivnosti na otvorenom

- prepoznaje zakonitosti utjecaja tjelesnog vježbanja, primjenjuje osnove uravnotežene prehrane, spoznaje značaj osobnoga zdravlja te održavanja higijene

- izvodi poznate motoričke aktivnosti na otvorenom na poticaj i uz učiteljevo praćenje

- uz pomoć učitelja prepoznaje zakonitosti utjecaja tjelesnog vježbanja, primjenjuje osnove uravnotežene prehrane, spoznaje značaj osobnoga zdravlja te održavanja higijene

- ne izvodi poznate motoričke aktivnosti na otvorenom

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ TZK D.4.2.

Izvodi vježbe za aktivaciju sustava za kretanje.

Koristi se vježbama za aktivaciju sustava za kretanje (vježbe aktivacije trupa, uspostave pravilnog obrasca disanja te aktivacije mišića gornjih i donjih udova).

Kineziterapijske vježbe za aktivaciju sustava za kretanje (vježbe aktivacije trupa, pravilnog obrasca disanja, zatim mišića gornjih i donjih udova).

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- samoinicijativno i redovito koristi vježbe za aktivaciju sustava za kretanje (vježbe aktivacije trupa, uspostave pravilnog obrasca disanja te aktivacije mišića gornjih i donjih udova).

- redovito koristi vježbe za aktivaciju sustava za kretanje (vježbe aktivacije trupa, uspostave pravilnog obrasca disanja te aktivacije mišića gornjih i donjih udova).

- povremeno izvodi jednostavnije vježbe za aktivaciju sustava za kretanje

- na poticaj učitelja izvodi jednostavnije vježbe za aktivaciju sustava za kretanje

- ne izvodi jednostavnije vježbe za aktivaciju sustava za kretanje

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ TZK D.4.3.

Priprema i skrbi o sportskom vježbalištu.

Sudjeluje u akcijama uređenja sportskog vježbališta.

Uređenje i održavanje otvorenih i zatvorenih sportskih vježbališta.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-aktivno sudjeluje i surađuje u očuvanju sportskog vježbališta i okoliša te predlaže mjere zaštite i unaprjeđenja

- sudjeluje i surađuje u očuvanju sportskog vježbališta i okoliša te predlaže mjere zaštite

- pokazuje odgovornost za održavanje sportskog vježbališta

- na učiteljev poticaj prepoznaje potrebu brige o sportskom vježbalištu i okolišu te sudjeluje u njihovom održavanju

- ne pokazuje odgovornost za održavanje sportskog vježbališta

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ TZK D.4.4.

Primjenjuje pravila raznovrsnih sportova.

Surađuje tijekom igre i primjenjuje pravila iz raznovrsnih grupacija sportova.

Suradnja u skupini (fair play, čuvanje i pomaganje, socijalna inkluzija, verbalna i neverbalna komunikacija, nenasilno rješavanje sukoba, pregovaranje, posredovanje…).

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- aktivno surađuje u skupini te se asertivno zalaže za poštivanje pravila i dogovora u igri

- prihvaća različitosti, prihvaća drugoga i drukčijega uz istodobno visoku razinu samopoštovanja i samopouzdanja

- poštuje  osobnost svakog učenika, razvija vlastitu kreativnost, kritičko promišljanje, rješavanje problemskih situacija, znatiželju i zadovoljstvo

-dogovorno i pravedno donosi odluke

- primjenjuje načine nenasilnog rješavanja sukoba nastalih u motoričkoj igri te dosljedno slijedi pravila igre

-prihvaća različitosti, prihvaća drugoga i drukčijega

- poštuje  osobnost svakog učenika

-odgovorno i pravedno donosi odluke

- uglavnom primjenjuje načine nenasilnog rješavanja sukoba nastalih u motoričkoj igri te  djelomično slijedi pravila igre

- uglavnom poštuje  osobnost svakog učenika

-opisuje pravila, ali ih nedosljedno primjenjuje

- često ne poštuje  osobnost svakog učenika

- ne primjenjuje pravila igre

- ne poštuje  osobnost drugih učenika

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ LK A.4.1.

Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje.

Učenik u stvaralačkom procesu i izražavanju:

koristi likovni jezik (obvezni pojmovi likovnog jezika i oni za koje učitelj smatra da mu mogu pomoći pri realizaciji ideje u određenom zadatku);

koristi iskustvo usmjerenog opažanja;
koristi doživljaj temeljen na osjećajima, iskustvu, mislima i informacijama;

koristi slobodne asocijacije te razlikuje doslovne (stereotipi i šablone) i udaljene slobodne asocijacije (originalna rješenja i ideje).

Učenik koristi neke od predloženih likovnih materijala i tehnika:

 • crtački: olovka, ugljen, kreda, flomaster, tuš, pero, kist, lavirani tuš

• slikarski: akvarel, gvaš, tempere, pastel, flomasteri, kolaž papir, kolaž iz časopisa

• prostorno-plastički: glina, glinamol, papir-plastika, ambalaža i drugi materijali, aluminijska folija, kaširani papir (papir mâšé), žica

• grafički: monotipija, kartonski tisak

Obvezni likovni pojmovi:
- različiti načini grupiranja točaka i crta (rasteri, skupljeno i raspršeno)
- čistoća boje; valeri boja; simbolika i asocijativnost boja. Nijanse boje;
- različite vrste površina (umjetnička djela i okolina)
- različiti odnosi mase i prostora
- kromatsko – akromatski kontrast
- jedinstvo.

- dominacija

- kompozicija i rekompozicija na plohi i u prostoru
Učenik odgovara likovnim i vizualnim izražavanjem na razne vrste poticaja:
- osobni sadržaji (osjećaji, misli, iskustva, stavovi i vrijednosti)
- sadržaji likovne/vizualne umjetnosti ili sadržaji/izraz drugih umjetničkih područja
- sadržaji iz svakodnevnog života i neposredne okoline

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite doživljaje i sadržaje koristeći likovni jezik I predlažući originalna rješenja  u stvaralačkom procesu

- samostalno istražuje I koristi veći broj likovnih tehnika i postupaka te njihovih mogućnosti

- u stvaralačkom procesu I izražavanju koristi iskustvo usmjerenog opažanja
- koristi doživljaj temeljen na osjećajima, iskustvu, mislima i informacijama

- likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite doživljaje i sadržaje koristeći likovni jezik, uglavnom izbjegavajući stereotipe i šablone u stvaralačkom procesu

- u stvaralačkom procesu I izražavanju koristi iskustvo usmjerenog opažanja
 

- likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite doživljaje i sadržaje koristeći likovni jezik povremeno izbjegavajući stereotipe i šablone

- koristi doživljaj temeljen na osjećajima, iskustvu, mislima i informacijama

- likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite doživljaje i sadržaje koristeći likovni jezik prepoznajući stereotipe i šablone i originalna rješenja

- uz poticaj učitelja  koristi doživljaj temeljen na osjećajima, iskustvu, mislima i informacijama

- likovnim i vizualnim izražavanjem izražava šablone

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ LK A.4.2.

Učenik demonstrira fine motoričke vještine upotrebom različitih likovnih materijala i postupaka u vlastitom likovnom izražavanju.

Učenik istražuje likovne materijale i postupke u svrhu izrade likovnog uratka.

Uočava i izražava osobitosti likovnih materijala i postupaka pri njihovoj upotrebi.

Demonstrira fine motoričke vještine (preciznost, usredotočenje, koordinacija prstiju i očiju, sitni pokreti).

Likovni  materijali i tehnike:
-   crtački: olovka, ugljen, kreda,flomaster, tuš, pero, kist, lavirani tuš.

- slikarski: akvarel, gvaš, tempere, pastel, flomasteri, kolaž papir, kolaž iz časopisa.

- prostorno-plastički: glina, glinamol, papir-plastika, ambalaža i drugi materijali, aluminijska folija, kaširani papir (papir mâšé), žica

- grafički: monotipija, kartonski tisak

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

-samostalno istražuje I koristi likovne materijale i postupke u svrhu izrade svog likovnog rada

- pokazuje dosljednost I preciznost u izvedbi detalja

- koristi likovne materijale i postupke u svrhu izrade svog likovnog rada – pokazuje stupanj preciznosti, kontrole materijala i izvedbe detalja

- koristi likovne materijale i postupke u svrhu izrade svog likovnog rada uz pomoć učitelja

- pokazuje djelomičnu preciznost u izvedbi detalja

- koristi  likovne materijale i postupke u svrhu izrade svog likovnog rada uz pomoć učitelja

 - pokazuje nizak stupanj preciznosti, djelomične kontrole materijala i izvedbe s minimumom detalja

- ne koristi  likovne materijale i postupke u svrhu izrade svog likovnog rada

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ LK A.4.3.

Učenik u vlastitome radu koristi tehničke i izražajne mogućnosti novomedijskih tehnologija.

Učenik digitalnim fotoaparatom (digitalni fotoaparat, pametni telefon) bilježi sadržaje iz okoline koristeći znanje o likovnom jeziku i drugim likovnim pojmovima; zabilježene sadržaje interpretira u vlastitom vizualnom radu.

Kadar; plan; kompozicija i neki od likovnih pojmova predviđenih ishodom OŠ LK A.4.1

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- na originalan način primjenjuje različite izražajne mogućnosti likovnog jezika (kadar, plan i kompozicija) pri bilježenju sadržaja iz vlastite okoline digitalnom kamerom

- primjenjuje izražajne mogućnosti likovnog jezika (kadar, plan i kompozicija) pri bilježenju sadržaja iz vlastite okoline digitalnom kamerom

- primjenjuje osnovne izražajne mogućnosti likovnog jezika (kadar, kompozicija) pri bilježenju sadržaja iz vlastite okoline digitalnom kamerom uz pomoć učitelja

- uz pomoć učitelja učenik digitalnom kamerom bilježi sadržaje iz vlastite okoline primjenjujući osnovna znanja o kadru

- ne bilježi sadržaje iz okoline

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ LK B.4.1.

Učenik analizira likovno i vizualno umjetničko djelo povezujući osobni doživljaj, likovni jezik i tematski sadržaj djela.

Učenik opisuje osobni doživljaj djela i povezuje ga s vlastitim osjećajima, iskustvom i mislima.

Učenik opisuje:

- materijale i postupke
- likovne elemente i kompozicijska načela

- tematski sadržaj djela (motiv, teme, asocijacije).

Crtež, slikarstvo, skulptura, grafika, vizualne komunikacije i dizajn (grafički), arhitektura i urbanizam, fotografija, film (igrani i animirani), strip, skulptura u javnome prostoru, elementi grada i sela, lokaliteta ili pojedinačnih arhitektonskih objekata

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- analizira određene tematske i likovne ili vizualne sadržaje  umjetničkog djela (likovni jezik, materijali, likovni elementi, kompozicija) povezujući ih s vlastitim doživljajem

- pronalazi različite veze između tematskih i likovnih ili vizualnih sadržaja (likovni jezik, materijali, likovni elementi, kompozicija)   stvarajući poveznice s osobnim doživljajem

- pronalazi  manje detalja i karakteristika tematskih i likovnih ili vizualnih sadržaja (likovni jezik, materijali, likovni elementi, kompozicija)   stvarajući poveznice s osobnim doživljajem

- uz pomoć učitelja pronalazi  manje detalja i karakteristika tematskih i likovnih ili vizualnih sadržaja (likovni jezik, materijali, likovni elementi, kompozicija)   stvarajući poveznice s osobnim doživljajem

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ LK B.4.2.

Učenik opisuje i uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te opisuje vlastiti doživljaj stvaranja.

Učenik opisuje i uspoređuje likovne ili vizualne radove prema kriterijima:

- likovnog jezika, likovnih materijala, tehnika i/ ili vizualnih medija, prikaza tema i motiva te originalnosti i uloženog truda.

Učenik prepoznaje poticaj, osnovnu ideju/ poruku te način na koji je to izraženo u likovnom ili vizualnom radu.

Učenik prepoznaje i opisuje kako je zadani likovni/vizualni problem moguće riješiti na više (jednakovrijednih) načina.

Učenik prepoznaje razinu osobnog zadovoljstva u stvaralačkom procesu.

Sadržaji ishoda OŠ LK B.4.2. istovjetni su sadržajima ishoda OŠ LK A.4.1.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- objašnjava  vlastiti doživljaj stvaranja

- uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad s radovima drugih učenika prema maštovitosti upotrebe likovnog jezika, materijala, prikaza teme ili motiva

-  samostalno ukazuje na različite mogućnosti rješavanja istog likovnog ili vizualnog problema

- opisuje vlastiti doživljaj stvaranja

- uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad s radovima drugih učenika prema maštovitosti upotrebe likovnog jezika, materijala, prikaza teme ili motiva

- prepoznaje različite mogućnosti rješavanja istog likovnog ili vizualnog problema

-opisuje vlastiti doživljaj stvaranja

- djelomično  uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad s radovima drugih učenika prema upotrebi likovnog jezika, materijala, prikaza teme ili motiva

- opisuje vlastiti doživljaj stvaranja

- uz pomoć učitelja uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad s radovima  drugih učenika

- ne opisuje vlastiti doživljaj stvaranja

- ne uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad s radovima  drugih učenika

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ LK C.4.1.

Učenik objašnjava i u

likovnom i vizualnom radu interpretira kako je oblikovanje vizualne okoline povezano s aktivnostima i namjenama koje se u njoj odvijaju.

Likovnim i vizualnim izražavanjem učenik:

- uspoređuje na koji način prostornom organizacijom čovjek prilagođava svoj životni prostor prirodnom okruženju i svojim potrebama

- uspoređuje različite odnose slike i teksta te načine na koji taj odnos oblikuje poruku

- u vlastitom radu koristi različite odnose slike i teksta u cilju postizanja jasnoće poruke i preglednosti sadržaja.

Plan, tlocrt, maketa.
Odnos slike i teksta: reklame, časopisi, knjige, strip

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- u vlastitom radu interpretira povezanost oblikovanja životnog prostora, prirodnog okruženja i čovjekovih potreba

 - u vlastitom radu inventivno koristi različite odnose slike i teksta postižući jasnoću poruke i preglednost sadržaja

- uspoređuje i u vlastitom radu interpretira arhitektonske ili urbanističke cjeline

- u vlastitom radu interpretira povezanost oblikovanja životnog prostora, prirodnog okruženja i čovjekovih potreba

- opisuje i u vlastitom radu koristi različite odnose slike i teksta postižući jasnoću poruke i preglednost

- uspoređuje na koji način prostornom organizacijom čovjek prilagođava svoj životni prostor prirodnom okruženju i svojim potrebama

- u vlastitom radu prikazuje povezanost oblikovanja životnog prostora, prirodnog okruženja i čovjekovih potreba

- u vlastitom radu koristi različite odnose slike i teksta uglavnom postižući jasnoću poruke i preglednost

- uz pomoć učitelja prikazuje povezanost oblikovanja životnog prostora, prirodnog okruženja i čovjekovih potreba

- prepoznaje različite odnose slike i teksta te ih prema zadanoj strukturi koristi u vlastitom radu djelomično postižući jasnoću poruke i preglednost

- ne prikazuje povezanost oblikovanja životnog prostora, prirodnog okruženja i čovjekovih potreba

- ne prepoznaje različite odnose slike i teksta

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHOD

RAZRADA ISHODA

SADRŽAJ

OŠ LK C.4.2.

Učenik povezuje umjetničko djelo s iskustvima iz svakodnevnog života te društvenim kontekstom.

Učenik opisuje i uspoređuje umjetnička djela povezujući ih sa znanjima stečenim na drugim nastavnim predmetima te iskustvima iz svakodnevnog života (uzimajući u obzir različite društvene čimbenike).

Učenik opisuje djela kulturne i tradicijske baštine različitih krajeva i kultura te nalazi poveznice s društvenim kontekstom u kojem su nastala (način života, običaji).

Različiti  oblici umjetničkog izražavanja, kulturno umjetnička događanja, spomenici iz svog kraja muzej, galerija, izložba, radionica, kazalište.

ODLIČAN (5)

VRLO DOBAR (4)

DOBAR (3)

DOVOLJAN (2)

NEDOVOLJAN (1)

- opisuje i uspoređuje umjetnička djela povezujući ih sa znanjima i iskustvima iz svakodnevnog života

- opisuje djela kulturne i tradicijske baštine različitih krajeva i kultura povezujući ih s načinom života i običajima toga vremena

- opisuje umjetnička djela povezujući ih sa znanjima i iskustvima iz svakodnevnog života

- opisuje djela kulturne i tradicijske baštine različitih krajeva i kultura

- opisuje djela kulturne baštine iz različitih krajeva i kultura uz pomoć učitelja

- na poticaj učitelja opisuje djela kulturne baštine iz različitih krajeva i kultura uz pomoć učitelja

- ne opisuje djela kulturne baštine

BROJ BODOVA U POSTOTCIMA

Raspon postignuća izražen je u postotcima za pojedine ocjene i vrijedi za obrazovne predmete (Hrvatski jezik, Matematika, Priroda i društvo).

91% - 100%   ODLIČAN (5)

78% - 90%     VRLO DOBAR (4)

63% - 77%     DOBAR (3)

50% - 62%      DOVOLJAN (2)

do 49%           NEDOVOLJAN (1) 

DIKTAT

Pri vrednovanju i ocjenjivanju u obzir se ne uzimaju slučajne pogreške poput zamjene i ispuštanja slova.

1 pogreška  ODLIČAN (5)

2-3 pogreške VRLO DOBAR (4)

4 – 6  pogreške DOBAR (3)

7 – 9 pogrešaka DOVOLJAN (2)

10 pogrešaka i više NEDOVOLJAN (1)